Филологические науки

Методика преподавания языка и литературы

Любиева М.В., Григорьев И.В.

Национальный фармацевтический университет

г. Харьков

Этапы учебно-исследовательской работы студентов в рамках Болонского процесса

Европейские высшие учебные заведения осознают, что их студентам необходимо получить квалификацию, которую они смогут эффективно использовать для обучения и карьеры во всей Европе. Институты и их факультеты подтверждают свою роль и ответственность в этом плане. Европейские высшие учебные заведения хотят представлять интерес для талантливых людей всех континентов.

В настоящее время наука в большей мере становится производительной силой не только в сфере материального производства, но и в сфере идей. Современный студент, как творчески социально активная личность, может формироваться только в процессе поисковой, исследовательской работы, органически сочетающейся с учебной деятельностью.

Для развития учебно-исследовательской работы на кафедре проводится определенная работа по внедрению системы организации элементов научных исследований студентов в процессе учебы в университете. Систему этих действий упрощенно можно представить в следующем виде:

1) осознание предложенного задания как одной из актуальных проблем;

2) формирование конкретных задач данной темы;

3) изучение научной литературы для успешного решения поставленной проблемы;

4) сообщение или отчет о проделанной работе;

5) анализ результатов учебно-исследовательской работы другими студентами.

Как и любой процесс обучения, процесс становления студента как исследователя связан с формированием начальных умений и навыков. В процессе обучения иностранным языкам становление этих умений и навыков происходит поэтапно и характеризуется различными видами работ. Эти этапы условно можно представить следующим образом.

Подготовительный этап. На этом этапе студенты получают первичные навыки работы с научными фармацевтическими текстами. Преподаватель снимает грамматические и некоторые лексические трудности с целью ликвидации «языкового барьера» и учит студентов быстрому использованию словаря. Анализ ошибок, выбор наиболее удачного варианта перевода научного текста позволяет закрепить необходимые навыки и умения.

Обучающий этап. На основном этапе студентов знакомят с общими правилами научного поиска. При выполнении заданий по учебно-исследовательской работе он действует в соответствии с этими правилами.

Поисковый этап (III-IV) курсы. На данном этапе студенты развивают навыки составления аннотаций и рецензий на статьи из оригинальной фармацевтической литературы, подготовки рефератов на избранные темы, а также по различным проблемам по заданиям специальных кафедр, подготовки обзоров научной литературы по профилю спецкафедр, кратких выступлений на совместных конференциях. Таким образом, основной целью данного этапа является подготовка студентов к самостоятельному научному поиску.

В процессе работы студентов и аспирантов с научным фармацевтическим текстом необходимо концентрировать их внимание на важных средствах связи текста, которые помогают уже по формальным признакам ориентироваться в тексте и рационально строить план извлечения профессионально значимой информации.

Вопросы мотивации изучения иностранных языков не могут быть решены без комплексирования со специальными фармацевтическими кафедрами, где во главу угла должна быть поставлена единая задача, решаемая всеми преподавателями НФаУ - повышение уровня знаний и компетентности студентов по основной фармацевтической специальности.

СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ

Любиева Маргарита Васильевна,

профессор, заведующая кафедрой иностранных языков-1 Национального фармацевтического университета, действительный член Нью-Йоркской академии наук, чл.- корр. АНТКУ.

Григорьев Игорь Владимирович,

ст. преподаватель Национального фармацевтического университета

Адрес и контактный телефон:

г. Харьков, ул. Блюхера, 4, кафедра иностранных языков – 1

тел. 67-91-88.