Панова О. Б.

кандидат педагогических наук, начальник кафедры юридической психологии и педагогики

ВИПЭ ФСИН России

К вопросу о сущности правового воспитания несовершеннолетних осужденных

В соответствии с уголовно-исполнительным законодательством правовое воспитание является одним из основных направлений воспитательной работы с осужденными. В первую очередь оно нацелено на профилактику рецидивности преступности и формирование правосообразного поведения у воспитанников исправительных учреждений.

Примерная программа воспитательной работы с несовершеннолетними в воспитательной колонии ориентирует на решение таких проблем, как формирование понимания осужденными сущности и целей законов государства и их принципов; осознания ими справедливости наказания за совершенное преступление; изучение прав и обязанностей, осознание необходимости соблюдения режимных требований; воспитание привычки правопослушного поведения, осознания ответственности за свои поступки.

Правовое воспитание предусматривает управление процессом формирования у осужденных социально-правового опыта, соответствующего задачам их скорейшей адаптации к условиям правовой действительности и интеграции в общество. Оно связано с рядом психологических и педагогических категорий, среди которых особое место принадлежит понятию «формирование». Данная категория ориентирует на завершенный результат, появление определенных личностных новообразований, в первую очередь, таких, как правосознание и правопослушание.

В самом общем виде правовое воспитание осужденных можно определить как целенаправленный процесс формирования правосообразного и правопослушного поведения в соответствии с целями исправления, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанников.

Основываясь на теоретических положениях о воспитании Байбородовой Л.В. и Рожкова М.И., можно представить и охарактеризовать определенные функции правового воспитания осужденных.

Оно выступает как педагогический компонент процесса правовой социализации, предусматривающей успешное овладение осужденными социально-правовыми ролями, напр., законопослушного гражданина, работника, семьянина и т.п. Это достигается через включение воспитанника в различные виды социально-правовых отношений в учебе, труде, общении, практической деятельности, повседневной жизни.

В процессе социально-правовой социализации решаются две группы задач - социально-правовой адаптации и социально-правовой автономизации личности. Решение этих задач зависит от многих внешних и внутренних факторов.

Социально-правовая адаптация предполагает активное приспособление к условиям социально-правового пространства, а социально-правовая автономизация - реализацию установок на себя, устойчивость поведения в юридически значимых ситуациях и отношениях, которая соответствует правовой самооценке личности. Кроме того, правовая социализация предусматривает социально-правовую активность, т.е. готовность к позитивным действиям, связанным с правовой сферой. Таким образом, критериями эффективной правовой социализации являются: социально-правовая адаптированность, социально-правовая автономность, социально-правовая активность.

Правовое воспитание предусматривает управление развитием способностей выбирать тот или иной вариант поведения в юридически значимой ситуации. Как показывает практика, в ряде случаев преступления совершаются по причине неумения того или иного человека решать жизненно важные проблемы законным путем. Формирование представлений об актуальном социально-правовом поле, развитие умений ориентироваться в нем, видеть разные способы решения тех или иных задач,- все это составляет важный аспект правового воспитания. В процессе реализации данной функции предполагается разрешение различного рода противоречий, которые являются источниками развития познавательных способностей: между потребностями воспитанников и возможностями их удовлетворения правовым путем; между личностным потенциалом несовершеннолетнего и возможностями его реализации; между целями, которые он ставит и условиями их достижения.

С рассмотренной функцией тесно связана та, которая характеризует правовое воспитание как управление процессом психического развития воспитанников, предусматривающее обучение их навыкам самоконтроля и саморегулирования поведения. Такие навыки необходимы для преодоления состояний агрессивности, вспыльчивости, ярости, нередко приводящие несовершеннолетних к необдуманным поступкам, квалифицируемым судом как преступления.

Правовое воспитание призвано выступать в качестве средства трансляции правовой культуры. Культурологическая парадигма ориентирует не только на правовые знания, но и на освоение элементов правовой этики; при этом акцент делается на особенности той социальной группы, в которой происходит процесс воспитания человека. Воспитанник приобщается к определенному укладу, традициям правового (или противоправного) поведения, присущим исправительному учреждению, в котором он отбывает наказание. Именно поэтому возрастают требования к функционированию воспитательной колонии в форме правового пространства. Нельзя ожидать позитивных результатов правовоспитательной работы там, где имеют место нарушения прав человека. Наличие двойных стандартов в данной сфере провоцирует усугубление негативного отношения к праву и правовой реальности, формирует у воспитанников правовой цинизм.

В соответствии с задачами и функциями правового воспитания несовершеннолетних осужденных можно представить его структуру, составляющими которой являются: формирование правосознания, стимулирование правопослушного поведения, организация правосообразной деятельности, выработка привычки самоконтроля и самоуправления с позиций правовых норм.

При оценке эффективности правового воспитания целесообразно использовать определенные критерии и показатели.

Функционирование исправительного учреждения в форме правового пространства. К его показателям относятся: уважение прав человека в среде воспитанников; соблюдение прав несовершеннолетних со стороны администрации учреждения; уважение прав человека в среде сотрудников; позитивные традиции в воспитательной колонии, в том числе, предусматривающие самоуправление осужденных.

Мера педагогического воздействия на личность. Его показателями являются: правовое содержание педагогического процесса; разнообразие средств и приемов педагогического воздействия; использование ориентационных задач выбора варианта поведения в юридически значимых обстоятельствах; подкрепление воспитательных воздействий моральными стимулами; наличие у воспитателя определенных личностных качеств, а именно, целеустремленности, твердости в убеждениях и умения их отстаивать в соответствующих ситуациях, настойчивости и последовательности в требованиях, справедливости и ровности по отношению ко всем осужденным, рассудительности, спокойствия, самообладания как проявление устойчивости правосообразного поведения в экстремальных ситуациях, чуткости, эмоциональной отзывчивости, педагогического такта, терпеливости, достоинства, уважения прав человека.

Мера реализации педагогического воздействия. Эффективность педагогического воздействия можно оценить как по непосредственной, так и последующей реакции воспитанников на проводимое воздействие в рамках правового воспитания. Она проявляется в виде эмоциональных состояний, высказываниях и суждениях воспитанников, их конкретных действиях и поступках.

К показателям данной категории отнесены: действенная реакция, т.е. выработка у воспитанников правовой установки; эмоциональная, проявляющаяся в наличии определенных эмоций по отношению к мероприятиям в рамках правового воспитания; словесная реакция, выраженная в содержании и направленности юридически значимых высказываний.