Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Румянцева Оксана Степановна

Московский государственный технический университет гражданской авиации

Информационные технологии как основа развития современной образовательной среды

В настоящее время уровень образования населения становится важнейшим фактором технологического и социально-экономического развития любой страны. В гуманистически ориентированном современном образовании различные формы, методы, технологии являются не самоцелью и рассматриваются в контексте одной из главных задач образования – обеспечить максимально благоприятные условия для саморазвития личности. Решение этой задачи во многом связано с достижением высокого уровня профессиональной подготовки, основой которой является глубокое внимание ко всем звеньям учебно-воспитательного процесса, к личности обучаемого. Пора обсудить перспективы формирования образовательного пространства, в котором из содержания понятия «студент» уйдут специфически-национальные когнитивные, лингвистические и социокультурные признаки. Тенденции такой перспективы развертываются в двух направлениях. Содержание первого направления составляет развитие транснационального (открытого, дистанционного) образования, технологической основой которого являются информационные и телекоммуникационные технологии. Второе направление предполагает универсализацию содержания и методик обучения, что так же решается посредством широкого внедрения и развития указанных технологий. Новые условия обучения требуют пересмотра традиционных взглядов на структуру образовательной среды вуза. Сегодня стало ясно, что классическая модель образования, ориентированная в основном на непосредственное взаимодействие субъектов педагогического процесса, фактически исчерпала себя. Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов. Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного опыта человечества не только от поколения, но и от одного человека к другому. Во-вторых, современные ИКТ повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем. В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям информационного общества и процессу реформирования традиционной системы образования. Современные образовательные процессы не могут проходить без включения в обучение широкого спектра информационных ресурсов, без развития умений обработки и представления информации. Все большую силу набирает тенденция революционной смены парадигмы образования, ее демократизация, компьютеризация и гуманизация, выражающаяся в свободном выборе программ обучения, создании системы непрерывного образования. Все отчетливее становится очевидным, что узкая специализация себя не оправдывает, что нужна фундаментализация образования, обеспечение соответствия содержания образования требованиям современного материального и духовного производства, современным научным знаниям. Уплотнение знаний посредством новых, в том числе компьютерной, форм его фиксации, перенесение центра в обучении не на запоминание знаний, а на решение задачи научить мыслить, самостоятельно учиться, изменение методов, форм образования, развитие творческой способности – все это входит в процесс радикальных изменений системы современного образования. Обращение к информационно-коммуникационным технологиям существенно расширяет состав и возможности ряда компонентов образовательной среды. Так, к числу источников учебной информации в этих условиях можно отнести базы данных и информационно-справочные системы, электронные учебники и энциклопедии, ресурсы Интернета и т.д. Как инструменты учебной деятельности можно рассматривать компьютерные тренажеры, контролирующие программы и т.д., как средства коммуникаций - локальные компьютерные сети или Интернет. Компьютеризация, а в более широком плане - информатизация учебного процесса, понимается как использование информационной технологии для выбора нужной научной информации, ее трансформации в учебную форму, выдачи этой информации обучающимся для усвоения, понимания и запоминания. Внедрение в образовательный процесс информационных технологий, соответствующих требованиям мирового сообщества, необходимо для повышения качества общеобразовательной и профессиональной подготовки специалистов. Педагогами высшей школы отмечены такие позитивные аспекты внедрения новых информационных технологий в учебный процесс, как: гибкость формирования и предоставления учебной программы с точки зрения ее содержания; наглядность учебного материала, который может быть представлен в различных вариантах в соответствии с самыми высокими стандартами требований, вплоть до использования трехмерных изображений; использование виртуальных библиотек, дополняющих материалы основного, непосредственно предоставляемого курса [1, с.8]. В таких условиях изменяются роли субъектов: в центре обучения оказывается сам обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности. Все методические решения (организация учебного материала, использованные приемы, способы, упражнения и т.д.) преломляются через призму личности обучаемого - его потребностей, способностей, активности, интеллекта и др.

Ключевым компонентом в информационно-компьютерной образовательной среде является компьютер. Он становится средством и обработки информации, и коммуникации, и обновления знаний, самореализации обучаемых. В то же время это и инструмент для проведения учебных экспериментов, проектирования и конструирования. Включение компьютеров в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых при преподавании различных дисциплин, новые информационные технологии изменяют учебную среду.

С нашей точки зрения, одним из наиболее значимых позитивных аспектов внедрения новых информационных и телекоммуникационных технологий в процесс обучения, является интернационализация этого процесса, проявляющаяся в возможности использования информации независимо от географического расположения вуза и его национальной принадлежности, образовании электронного учебного пространства, не имеющего государственных границ.

Темпы, степень и эффективность использования информационной технологии в учебном процессе зависят как от готовности преподавателей рационально использовать в учебном процессе возможности этой технологии, так и от компьютерной грамотности обучающихся, их интеллектуальных возможностей использовать информатику для получения, понимания, усвоения и запоминания знаний. Обучение в информационной среде существенным образом отличается от традиционного. Здесь нужно не столько обучать, сколько управлять самостоятельным изучением, используя самостоятельность студента как резерв интенсификации и создавая для него соответствующие предпосылки.

Применение новых информационных технологий обучения коренным образом изменяет отношения «учитель – ученик». Если традиционная система обучения предполагала авторитарную схему отношений, где преподаватель выступал в роли субъекта, а обучаемый являлся объектом его деятельности, то процесс обучения с интенсивным использованием новых информационных технологий порождает новые отношения, где и преподаватель и обучаемый выступают в роли субъектов учебно-воспитательного процесса, а их взаимоотношения складываются на основе педагогики сотрудничества.

Педагогическое творчество является одним из самых сложных видов творческой деятельности, опирается на огромный массив современного научного знания и требует высокой культуры мышления и поведения. Для овладения и использования науки и культуры в педагогической деятельности требуется непрерывное пополнение научно-культурного потенциала педагога. В этой связи жизненно необходимыми должны стать непрерывное повышение квалификации преподавателей, развитие компьютерной компетенции, овладение иностранными языками, работа педагогических семинаров, обмен мнениями и организация широкомасштабных дискуссий по вопросам совершенствования работы в новых технологических условиях. Задачей преподавателя становится не изложение материала, а определение правильного направления в работе с мультимедиа. Информационная технология соединяет учебные заведения с культурными и научными центрами, появляется возможность использования компьютерных обучающих программ с обеспечением индивидуального подхода к обучению и нужного ритма работы. Через систему Интернет возможно подключение к различным базам данных – библиотекам, музеям и т.д., возникли электронные учебники, словари и энциклопедии, появилась возможность дистанционного обучения и компьютеризации проверки знаний.

Таким образом, готовность преподавателя использовать информационную технику в учебном процессе, благодаря освоению им методов применения этой техники, с одной стороны, и компьютерной грамотности обучающего, с другой, обеспечивает реализацию тех богатейших возможностей по интенсификации учебного процесса, которыми обладает информационная технология. Кроме того, внедрение IT-технологий позволяет обеспечить индивидуализацию обучения при сохранении его массовости, повышение активности обучающихся, формирование у них интереса как к самому процессу обучения, так и к его результату.

Итак, информатизация образовательной среды, может рассматриваться как тенденция ее качественного преобразования. Коренным образом меняется материально-техническая составляющая образовательной среды, следовательно, коренным образом, должны меняться методики преподавания, содержание дисциплин, квалификация преподавателей и т.п.

Литература:

1. Лукичев Г.А. От образования открытого – к транснациональному//Научный Вестник МГТУГА, серия «Общество, экономика, образование», 2001. - № 43.