Педагогика 2/Проблеми підготовки специалистов

Студентки: Сакалы К. Б., Кулинич В. В., Кальницкая Є. О.

Национальный университет государственной налоговой службы Украины

Социокультурная составляющая в подготовке будущего специалиста

В настоящее время  культурологический  подход при   изучении общества становится одним из наиболее перспективных. Он  даёт  системный взгляд на социум,  его главную  движущую силу и конечный продукт – лилчность. Использование   культурологического ресурса    является  основным  принципом   качественно нового  образования  в  Украине. Наш мир стал сложным, взаимозависимым, поликультурным. В связи   с  этим возросли требования  к подготовке будущих  специалистов, способных жить и работать в новых условиях. Это должна  быть  духовно развитая  гармоничная личность  с высокими  моральными  качествами, которая  не  только будет вести  здоровый образ жизни, станет частью окружающего мира, но и будет  стратегически и  активно действовать  в нем.   Именно  этим  обусловлен  факт чрезвычайной  актуальности  организации   работы учебных заведений по подготовке  молодых  специалистов с учетом социокультурной  составляющей.

Цели и задачи исследования состоят в том, чтобы  подтвердить необходимость обновления  содержания,  форм и  методов современной системы подготовки специалистов,   раскрыть роль социокультурной  составляющей в их профессиональной подготовке, создать  благоприятные   условия   для  саморазвития и самореализации личности.

Для  успешного разрешения   этой    проблемы, считаем  необходимым создание   и реализацию  учебным  заведением своей концептуальной модели системы подготовки  будущих  специалистов. Такая модель  должна  основываться  на  национальных традициях  и обычаях, должна  быть  тесно связана   с  особенностями   региона, в котором  в будущем  планирует найти  свое применение  молодой специалист, а также   условиями и традициями  учебного   заведения, которое  его  подготовит к  работе с последующей  своей реализацией. [1]

Решение  поставленных целей возможно при  поэтапном выполнении следующих задач:

-  диагностика и определение  нерешенных проблем;

-  научно - методическое обеспечение процесса;

- экспериментальное использование  передового  опыта;

- активизация   творческой   деятельности участников процесса;

-  разработка  концептуальной  модели   «Я - будущий специалист»;

-  поддержка и развитие инновационных  технологий;

-  внедрение демократических  форм  управления процессом;

-  выбор приоритетных  направлений  в деятельности;

-  оценивание результатов  действия  системы.

Общие  предположения исследования  состоят  в  том,  что система работы по  подготовке будущих специалистов,  в  контексте социокультурной составляющей,  охватывает  всех  участников процесса, становится для них образом жизни, каждый чувствует  себя  необходимым,   уверенным, успешным. Способность  к  высокой адаптации  личности к новым условиям  возможна в том  случае, если система  подготовки  молодых специалистов  идет  в  ногу со временем, постоянно   изменяется  и совершенствуется. Соответствуя  требованиям  современности,  эта система  должна быть интересной   и  захватывающей,  должна быть направлена на развивитие инициативы, моральных  качеств личности, формирование активной жизненной позиции молодого поколения, должна приносить участникам  процесса пользу  от результатов   совместной деятельности, новые идеи, интересныезадумки,  разрешение задач и проблем, связанных с подготовкой  будущих  специалистов, возможны в современном образовательном пространстве притесной взаимосвязи индивидуально-групповых   компонентов системи. [3]

Наивысшей ценностью общества  является личность, с высоким  духовным, интеллектуальным, образовательным и культурным потенциалом, обладающая всеми необходимыми качествами для адаптации в новых современных условиях. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработка и внедрение в процесс концептуальной модели «Я – будущий специалист», применение демократических форм управления процессом, эффективное использование взаимосвязей индивидуально-груповых компонентовсистемы подготовки молодых специалистов дает возможность повышению качества их подготовки. [2]

Необходимо рассматривать социокультурную  составляющую, как одно из ключевых средств развития готовности личности к самосовершенствованию и самореализации в профессиональной деятельности, толерантности, к межкультурному общению, к восприятию культурных различий при сохранении ценностного отношения к своей культуре.

Література:

1. Ярцева И.К. Критерии оценки деятельности студента – будущего переводчика / И.К. Ярцева. // Теория конфликтов и ее приложения. Научная книга.Ч. I. - Воронеж, 2008 - С. 82-87.

2. Ярцева И.К. Психологический аспект в подготовке студента -будущегопереводчика / И.К. Ярцева // Формирование профессиональной культурыспециалистов XXI века в техническом университете: труды 9-ой международнойнаучно-практической конференции. - Санкт-Петербург, 2009. -С. 288-289.

3. Ярцева И.К. Теоретическое обоснование модели подготовки переводчиковс использованием компьютерной обучающей программы / И.К. Ярцева // Мир образования- образование в мире: научно-методический журнал. - М. -2008. - 4, -С.180-191.