Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

 

Моисеенко Л.А.

Среднепрофессиональный колледж Северо-Кавказской государственной гуманитарно-технологической академии, Россия

Проблемы формирования самообразовательной компетентности студентов колледжа

 

Среднее профессиональное образование (СПО) ориенти­ровано на подготовку специалистов на базе среднего (полного) общего образования и  реализует ведущую цель - подготовку конкурентоспособных специали­стов среднего звена, получающих, с одной стороны, навыки определенного профиля, а с другой - способ­ность по ускоренной программе получить высшее профессиональное образование и продолжить его.

Создание и внедрение в различные сферы человеческой деятельности средств вычислительной техники, новых информационных технологий относятся к тем ключевым технологиям, которые будут определять процветание государства в 21 веке. Поэтому подготовка специалистов в области аппаратного и программного обеспечения ЭВМ, проектирования и эксплуатации сложных вычислительных комплексов, систем и сетей, включая вопросы защиты информации, приобретает сегодня особую актуальность.

В связи с возросшими требованиями к уровню знаний студентов (согласно ФГОС третьего поколения [1]),  перед системой образования  возникает задача подготовки специалистов, обладающих высоким уровнем самообразовательной компетентности.

Рассматривая самообразовательную компетентность как черту личности студента, проявляющуюся в эмоционально-ценностном отношении к саморазвитию; сформированности знаний о планировании и реализации самообразовательной деятельности, о способах самовоспитания; готовности к непрерывному саморазвитию профессиональных качеств, самосовершенствованию, самообразованию в области будущей профессии, считаем  формирование данного качества приоритетным в становлении профессионализма будущего специалиста.

Колледж, как образовательная структура, имеет свои специфические особенности в содержа­нии и методике обучения, в континген­те студентов и качестве воспитательной работы. Как показала практика, уровень готовности студентов к самообразовательной  деятельности в колледже достаточно   низкий. Студенты не совсем готовы функционировать и полноценно развиваться в обществе; приспосабливаться к будущей суровой действительности; умения и навыки, способствующие успешному проживанию в обществе недостаточно развиты; недостаточно сформирована мотивационная основа, побуждающая студента к настойчивому достижению цели через самоутверждение, через способность реализовать свой личностный потенциал.

Пытаясь разобраться с причинами сложившейся ситуации, нами были выявлены следующие проблемы  формирования самообразовательной компетентности:

1. Низкий уровень подготовленности студентов к обучению в колледже, отсутствие базовых образовательных компетенций. У большинства студентов  чаше всего смутные представления о культуре умственного труда, о принципах самообразования, о технике и ви­дах работы с источниками информации (книгами, информационно-коммуникационными технологиями, автоматизированными обучающими системами и т.д.); отсутствуют  навыки  составления тезисов, конспектов, рефератов и другие приемы  самостоятельной познавательной деятельности. Вследствие этого у студентов наблюдается низкая мо­тивация к учению: неумение учиться формирует нежелание учить­ся.

2. Недостаточная материально-техническая и методическая база колледжа. Современная система доступа к информации (электронные библиотеки, базы данных и др.), обеспечивающая преподавателей и студентов научной информацией, научно-методическими материалами существует, но  в большинстве своем в ее создании участвует преподавательский состав. Использование студенческого потенциала в создании методического материала могло бы в значительной степени повысить уровень  сформированности самообразовательной компетентности студентов.

Так же, несмотря на всеобщую модернизацию  образования, колледж не достаточно укомплектован нужным количеством компьютерного оборудования  и лицензионного программного обеспечения, необходимого для изучения спецдисциплин, что  сводит к минимуму развитие   профессиональных навыков  будущих специалистов.

3. Низкий уровень мотивации студентов к самообразованию. Несмотря на актуальность  применения современных компьютерных технологий во всех сферах деятельности, мотивация у студентов к их осво­ению с каж­дым годом понижается. Это  связано с по­терей статуса привлекательности (исполь­зование компьютерных технологий  стало обыденным делом), с возрастом студентов (чем моложе, тем мо­тивация ниже), с широкими возможностя­ми домашнего технического оснащения (ис­пользование в учебном процессе менее со­временной  техники  вызывает негативное отношение),  с завышенной  самооценкой (использование компьютерных технологий  за пределами учебно­го процесса создает иллюзию их достаточ­ного освоения). Решить задачу повышения мотивации возможно за счет создания та­ких условий, в которых компьютерные технологии  будут необхо­димым инструментом осуществления самообразовательной деятельности.

Учет выявленных проблем в процессе формирования самообразовательной  компе­тентности позволит повысить качество профессиональной под­готовки студентов колледжа.

 

Литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования от 23 июня 2010г. № 696. – Режим доступа :  http://www.edu.ru.