Педагогические науки/ 2.Проблемы подготовки специалистов.

Кургамбеков М.С., к.п.н., старший преподаватель

Актюбинский государственный педагогический институт, Казахстан

ТЕХНИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО КАК ВАЖНЕЙШИЕ УСЛОВИЯ ПОСТРОЕНИЯ ЦЕЛОСТНОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ.

Научно-технический прогресс впервые в истории обеспечивает техническому творчеству массовый, социально- направленный, планомерный характер. Достижения в этой сфере деятельности общества несомненны. Вместе с тем, ускорение научно- технического прогресса, качественное совершенствование общества в целом выдвинули новые масштабные задачи.

Свобода технического творчества как созидательной деятельности в соответствии с объективными законами действительности становится по настоящему возможной в условиях демократии, создающей необходимые материальные и духовные предпосылки для проявления творческих дарований человека. Следует отметить, что проблема формирования творческой личности становилась объектом исследования многих философов, психологов и педагогов. В работах В.С.Библера, Л.А.Валовича, Э.В.Ильенкова, В.А.Разумного, А.Г.Спиркина и др. рассматриваются философские аспекты творческой деятельности.

В соответствии с общественными потребностями в изменении субъективных производительных сил в нашей стране комплексно решается сегодня ряд крупных экономических, управленческих педагогических и других проблем. На основе коренного преобразования системы хозяйствования, обучения, воспитания, профессиональной ориентации. Среди ведущих задач социальной политики особое место занимает повышение культурно – технического уровня. Этому способствует практические меры, направленные на совершенствование подготовке рабочих кадров. Их трудового творческого потенциала, уровня духовно культурной в целом. В итоге повышение роли технического творчества должно рассматриваться с точки зрения не только технологической, но и социальной значимости. Когда мы говорим об активизации творчества то имеем в виду два основных направления, такие как, расширение его массовости и использования резервов. Такая работа требует умелой организации. Это ставит вопрос о активизации, путях активизации, создании условий стимулирующих творческое начало в каждом работнике, его продуктивную инициативной деятельности. Отсюда одна из первоочередных задач перестройка мышления с точки зрения возрастания социальной ответственности личности. Сама жизнь требует повышения роли научно обоснованного подхода к объективным и субъективным факторам технического творчества. Под влияние науки происходит изменение обоих факторах. Поэтому управление техническим творчеством предполагает целенаправленное воздействие как на объективное условия, так и на субъективное качество работника. Несмотря, на теоретические разработки и рекомендации, практическая работа по приобщению к техническому творчеству еще не имеет дифференцированных научно обоснованных методик. Для их подготовки нужно дальнейшее изучение психологии, мотивов, стимулов, механизмов технического творчества с учетом возрастных особенностей, таким образом, необходимо единая система, обеспечивающая, оптимальную жизнедеятельность технического творчества.

В анализе открытии, изобретений, процессах художественного творчества, ученые стали выявлять более сложные формы поведения человека в творческом поиске, нежели элементарные модификации творческого действия: экстраполяцию, моделирование, мысленный эксперимент приемы и методы технического изобретательства. Все эти элементы творческой деятельности достаточно четко сформированы, классифицированы, и предложены к использованию. Это условные логические структуры мышления, формированные, человеком в качестве форм существования или способов бытия, элементарных творческих операций, и данное положение должно быть исходным моментом в организации теории и в практике творческой подготовке студентов.

Что касается самого акта усмотрения (выявления) объекта в новом свойстве то он обусловливается в наличии у человека так называемого творческого опыта. Важнейшими компонентами, которыми являются:

- Способность улавливать сходства и различия вещей, явлений, фактов, давать им оценку в соответствии со сложившимися обстоятельствами и наличием знаний;

- Глубина как специальных, так и меж профильных знаний и умение подводить их к функции аналога решения;

- Развитая привычка вести постоянное сравнение вещей, явлений, фактов по различным основаниям;

Таким образом, в условиях современного переустройства общества подготовка творческих специалистов инициативных и образовании подлинных хозяев производства является делом первостепенным государственной важности. Специалист уже самим положением в обществе обязывается владеть еще и «профессией» новатором, что означает обладать, способностью переходить от осуществления традиционных функции исполнителя предписанной технологий к решению творческих задач, присущих лишь инженерной деятельности. Поскольку, функции рационализатора – это не только создание новой техники, но и в участие в ломке привычных схем взаимосвязей в процессе производства, задачи педагогов университета выступает реализации комплексного подхода к формированию личности молодого специалиста, владеющего профессиональным мастерством в сочетании с высокой интеллектуальной активностью.

Литература:

1. Никитин Б.П Гипотеза возникновения творческих способностей //В сб.: Социальные и экономические проблемы образования) - Новосибирск, 1989- с. 87-89

2. Околелов О.П Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, проектирования, тенденции развития. //Высшее образование в России. М., 1994-№2.-с.45-50.