Педагогические науки /2. Проблемы подготовки специалистов

К.п.н., доцент Акпаева А.Б.

Казахский национальный педагогический университет имени Абая, г. Алматы, Казахстан

Требования к профессиональной компетентности специалистов дошкольного образования

Высококвалифицированные специалисты дошкольного образования должны осуществлять виды профессиональной деятельности: образовательную (педагогическую) - воспитание, обучение, развитие и формирование личности ребенка дошкольного возраста; организационно-управленческую - организация процесса воспитания и обучения, управление педагогическим процессом; диагностическо-мониторинговую – диагностика, коррекция, прогнозирование результатов педагогической деятельности; изучение, обобщение, распространение передового опыта в сфере дошкольного образования.

Профессиональная компетентность специалистов включает в себя:

Коммуникативную компетенцию - способность устанавливать и поддерживать общение, контакты с другими людьми, быть понятным, уметь быть активным и общительным. Коммуникативные компетенции необходимы для установления контакта с воспитанниками, их родителями, для передачи собственного педагогического опыта другим педагогам.

Информационную компетенцию - владеть информационными технологиями; работать со всеми видами информации; уметь самостоятельно изучать, анализировать и обобщать полученную информацию; систематизировать, синтезировать, сохранять и передавать ее.

Гностическую компетенцию - способность аналитически мыслить и творчески подходить к выполнению своих обязанностей. Уметь анализировать свои возможности и возможности детей. Развивать уровень притязаний и самооценку будущих специалистов.

Инструментальные (профильные) компетенции - способность проектировать и организовывать образовательно-воспитательный процесс в дошкольной организации; развивать способность к подбору, адаптации и модификации инновационных методов и технологий обучения и воспитания в дошкольных организациях.

Проектировочные компетенции – способность к прогнозированию и планированию процессов обучения и воспитания, создавать индивидуальные проективные программы образования детей дошкольного возраста.

Организаторские компетенции — уметь организовать и эффективно проводить педагогическую деятельность с детьми дошкольного возраста, с родителями и с педагогическим коллективом.

Социально-личностные компетенции: уметь правильно строить взаимоотношения с детьми дошкольного возраста, с их родителями, коллегами; работать в команде; объективно оценивать профессиональные компетенции; способность проектировать перспективы профессионального развития.

Социальная компетенция - способность работать в педагогическом коллективе, в социуме; уметь изменяться и адаптироваться к окружающей действительности.

Личностная компетенция - способность личности объективно анализировать, осмысливать и оценивать себя и окружающих; проявлять таланты.

Совокупность этих групп компетенций составляют профессиональную компетентность педагога.

Требования к ключевым компетенциям заключаются в следующем:

Выпускник по дошкольному образованию должен:

знать:

- методологические основы дошкольной педагогики, этнопедагогики; закономерности развития и формирования личности детей дошкольного возраста;

- теоретические основы организации педагогической деятельности;

- основы психологической и психодиагностической деятельности;

- методические основы профилирующих дисциплин;

быть компетентным в:

- в сфере выявления и развития способностей и интересов детей дошкольного возраста;

- в сфере использования информационных и инновационных технологий в педагогической деятельности;

- в сфере организации самостоятельной познавательной деятельности детей,

- в прогнозировании и видении альтернатив в решении педагогических задач.

Стандарт специальности 5В010100 - «Дошкольное обучение и воспитание» определяет цели изучения дисциплин трех блоков и требования к образованности будущих специалистов дошкольного образования.

1 блок General Courses. Требования к образованности по общеобразовательным дисциплинам:

- знать философские, исторические, социально-политические, правовые, экономические основы наук;

- овладеть знаниями об экологии и устойчивого развития;

- овладеть информационно-коммуникативными знаниями и умениями;

- уметь применять полученные знания на практике;

- уметь организовывать общение на практическом и деловом уровне на казахском, русском и английском языках.

2 блок Pedagogy. Требования к образованности по циклу педагогических дисциплин:

- знать теоретические и практические основы педагогической науки;

- овладеть методами научно-педагогического исследования;

- должен ориентироваться в психолого-педагогических проблемах педагогики;

- знать основы педагогического менеджмента и мониторинга;

- овладеть инновационными методами и подходами педагогики;

- овладеть системой знаний о психологических законах развития личности и о психологических особенностях детей дошкольного возраста;

-овладеть методикой анализа деятельности детей дошкольного возраста, детского коллектива.

3 блок Content. Требования к образованности по профилирующим дисциплинам:

- овладеть прикладными аспектами дошкольной педагогики;

- знать математические и языковые основы;

- овладеть игровыми методами в педагогике;

- уметь использовать в педагогической деятельности активные, инновационные подходы к образованию и к развитию ребенка дошкольного возраста.

Перечислим требования к уровню образованности выпускников:

Требования к общей образованности заключаются в наличии научных знаний в области социально-гуманитарных и естественных наук, способности анализировать и разрешать педагогические проблемы; моделировать, анализировать, прогнозировать различные явления и процессы и умения использовать теоретические знания в различных видах профессиональной и социальной деятельности.

Требования к социально-этической компетенции заключаются в овладении профессиональной деятельностью, сформированности морально-мировоззренческой и педагогической позиции, гуманистической направленности мышления, поведения и деятельности, социальной активности и ответственности за результаты труда, воспитании толерантности и твердой гражданской позиции будущих специалистов.

Требования к экономическим и организационно-управленческим компетенциям обусловлены, появлением новых функций, связанных с лицензированием, аттестацией и аккредитацией дошкольных организаций, их участием в международных проектах, республиканских конкурсах; овладение управленческим маркетингом и мониторингом, умением оценивать качество результатов; выявлять проблемы управления; разрабатывать управленческие решения; прогнозировать возможности развития образовательного учреждения.