Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Магистрант, Колодченко Е.В.

Курский государственный университет, Россия

Взаимодействие школы с родителями в процессе полового воспитания

Проблема полового воспитания и подготовки к семейной жизни, безусловно, является актуальной на современном этапе развития общества. В условиях быстро меняющегося мира происходит смещение и трансформация ценностей - и сейчас мы наблюдаем, что семья как социальный институт, по ряду причин не может создать должных условий для полноценной социализации личности, элементом которой является половое воспитание и создание семьи.

Все чаще встречаются нарушения полоролевой идентификации, психосексуального развития и отсутствие реальной подготовленности к браку. Уже как несколько лет эту функцию семьи переложили на образовательные учреждения. Но они оказались неготовыми к этой реалиям жизни. Характерно отсутствие современных программ по половому воспитанию, бученных кадров, материально-технической и юридической базы [2].

Половое воспитание – процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для общества отношение человека к представителям другого пола. [1]

Сферу полового воспитания составляют не только такие специфические отношения между мужчиной и женщиной, как супружеские, но также любые другие их отношения – в общественной жизни, труде, отдыхе, т. е. любые взаимоотношения людей разного пола. Половое воспитание предполагает не только нравственное поведение взрослых, но также и нравственное поведение детей, которые должны быть правильно воспитаны и в половом отношении. [1]

Цель полового воспитания – достижение индивидами нравственной культуры в сфере взаимоотношения полов, воспитание у школьника подросткового возраста потребности и стремления руководствоваться в этих отношениях нормами морали.[1]

Подростковый возраст является «трудным» как для самого подростка, так и родителей. Усиленны рост и соматическое развитие, половое созревание и усложнение взаимоотношений подростков как с окружающими, так и с другим полом в особенности. В этот период может происходить ухудшение общего состояния и самочувствия подростка, обострения некоторых заболеваний. Главные психологические трудности возраста связаны с изменением характера отношений с родителями. Подростковый возраст – время проявления самостоятельности: силы подростка возрастают, окружающая среда им более или менее изучена, и он считает, что все достаточно хорошо знает и умеет. Но в затруднительных случаях к родителям он не всегда готов обратиться, т.к. уверен, что ничего кроме критики не получит. И в результате, авторитетным для него становится мнение не родителей, а посторонних людей.

Важное воспитательное значение имеет информация, которую ребенок получает от родителей – как в ответ на свои вопросы, так и по собственной их инициативе (предварительное осведомление), а также контроль за полученной информацией из литературных источников и СМИ.

Сегодня в условиях отсутствия национальной идеи, утраты идеала нравственности, обесценивания института семьи и коммерциализации общества в сочетании с низким уровнем репродуктивного здоровья молодежи концепция адекватного полового воспитания приобретает особую значимость.

В связи с этим, в основу работы школы необходимо положить единые принципы, приемлемые для системы семейного и школьного воспитания [3].

Первый – профессиональная компетентность, касающаяся собственно сексуального просвещения, проводимого врачом-сексологом, а в психологических аспектах сексуального партнерства – специально подготовленного медицинского психолога вне образовательного учреждения.

Второй принцип - доверительный обмен информацией с соблюдением профессиональной этики (медицинской, педагогической, психологической) и с ответственностью за сохранение личной тайны.

Третий принцип - полоролевое воспитание и половая социализация как одна из сторон гуманистического воспитания.

Четвертый принцип – востребованность и добровольность получения информации о проблемах пола.

Пятый принцип - полная ответственность родителей (или лиц их заменяющих) за формирование нравственных норм в половом воспитании детей и подростков.

Шестой принцип – ответственность руководителей образовательных учреждений за получение учащимися доступной их пониманию корректной информации по вопросам пола в соответствии с особенностями их развития, исключая неправильный выбор содержания и форм представления учебного материала.

Седьмой принцип – сочетание коллективных и индивидуальных форм взаимодействия с родителями в осуществлении полового воспитания, учитывая этнические, религиозные, социально-экономические и культурологические особенности семейного уклада, не вызывая разногласий и конфликтов на этой почве.

Необходимость реализации вышеизложенных принципов воспитательной работы в семье и школе, ориентированных на выстраивание некоторой консолидации воспитательного процесса, с учетом взаимовлияния друг на друга членов воспитательной системы образовательного учреждения в лице педагогов, родителей (лиц их заменяющих) и специалистов организаций очевидна. Следовательно, совокупность данных принципов должна характеризовать сущность взаимодействия школы с родителями в процессе полового воспитания обучающихся.

Для выяснения данного аспекта воспитательной работы образовательного учреждения на базе экспериментальной площадки МОУ «СОШ № 3» г. Курска нами было проведено исследование, в котором приняли участие обучающиеся 10-11 классов, родители обучающихся, а также педагоги школы.

Проведенное исследование среди родителей, было направлено на выяснения нескольких блоков вопросов:

· источников получения информации о воспитании

· влияния на воспитание ребенка института семьи и школы

· проведения родителями бесед о подготовке подростков к супружеству

· сторонах взаимодействия школы с родителями в процессе полового воспитания школьников

В исследовании приняли участие 43 респондента, из которых 5% составили представители мужского пола в возрасте от 45 до 47 лет и 95% женского пола возрасте от 34 до 70 лет. Были получены следующие результаты: 1/3 опрошенных получают информацию о воспитании из специальных книг о педагогике и 1/3 бесед с учителем биологии. 1/3 респондентов считает самой важной проблемой в воспитании взаимное непонимание детей и взрослых. Проводят беседы о подготовке к супружеству 1/3 родителей. Большинство опрошенных считают, что на ребенка в равной степени оказывают влияние семья и школа. 87% респондентов отмечают, что беседы по половому воспитанию в школе проводятся и 1/3 родителей считают, что школа могла бы помочь в решении проблем воспитания лекциями, проводимыми не более 1 часа в неделю.

В рамках исследования взаимодействия школы с родителями, было проведено анкетирование педагогического коллектива по вопросам осуществления полового воспитания обучающихся и взаимодействия с родителями по данному вопросу. В нем приняли участие 14 педагогов (учителя биологии, заместители директора по УВР и ВР, классные руководители 10 и 11 классов, педагоги-психологи, социальные педагоги) и предполагало следующие блоки вопросов:

· наличие программы и реализация полового воспитания в школе

· проведение работы по половому воспитанию с детьми и родителями

· перспективы и мотивация в реализации работы по половому воспитанию

Результаты исследования показали, что программы по половому воспитанию в школе как таковой не существует, это отметили 82 % педагогов. Треть педагогов участвовали в реализации полового воспитания школьников в форме индивидуальных и групповых занятий, элективных курсов и бесед. Большинство (82%) отметили проведение индивидуальных и групповых бесед с родителями по вопросам полового воспитания обучающихся в форме родительских собраний и встреч. Половина респондентов отметили готовность к участию в программе полового воспитания подростков и молодежи при условии дополнительного обучения или переподготовки.

Исследование взаимодействия школы с родителями в процессе полового воспитания обучающихся предполагало анкетирование школьников 10-11-х классов, как непосредственных участников в реализации воспитательного процесса в условиях образовательного учреждения. В результате на вопрос о проведении бесед по половому воспитанию специалистами школы, 77% подростков ответили положительно.

Ниже представлены результаты исследования в виде трех круговых диаграмм взаимодействия образовательного учреждения с обучающимися, педагогами и родителями:

Рисунок 1. Взаимодействия школы с подростками, педагогами и родителями в процессе полового воспитания обучающихся.

На рисунке 1 обозначены результаты процентного соотношения ответов на вопрос родителей, педагогов и обучающихся школы о проведении бесед по вопросам полового воспитания в процессе гендерной социализации школьников. Очевидно, что большинство респондентов всех категорий отмечают большой процент положительных ответов о проведении бесед по половому воспитанию.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что образовательное учреждение не имеет специальной программы по половому воспитанию школьников, но осуществляет данный процесс в своей деятельности, при участии классных руководителей, учителей биологии, педагогов-психологов. Занятия и встречи проводятся с школьниками в процессе обучения и воспитания в форме бесед, тестов, тренингов, лекций, элективных курсов, а также с родителями на родительских собраниях в форме бесед и лекций и индивидуально. Родители, в свою очередь, отмечают желание повышения своей педагогической компетенции в вопросах полового воспитания детей. А также выражают желание в проведении со стороны образовательного учреждения лекций о воспитании детей, практических занятий, информировании об особенностях развития подростков и необходимой полезной литературы по данному вопросу.

Из проведенного исследования обозначается некоторая проблема отсутствия единой линии в осуществлении процесса полового воспитания школьников родителями и педагогами. Поэтому перед образовательным учреждением встает вопрос о создании программы полового воспитания подростков при участии педагогического коллектива совместно с родителями обучающихся, в контексте реализации принципов, приемлемых для системы семейного и школьного воспитания, необходимой для успешной и эффективной реализации процесса половой социализации школьников.

Литература:

1. Колесов Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: Учебное пособие / Д.В. Колесов. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 200 с.

2. Половое воспитание: Учебник для высших учебных заведений. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001, - 320 с. С илл.

3. Пономарева И.Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов / И.Н. Пономарева, В.П. Соломин, Г.Д. Сидельникова; Под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 272 с.