Будагов Г.П. – аспирант кафедры

педагогики СОГУ им. К.Л. Хетагурова

Профессионально-личностное становление старшеклассника как педагогическая проблема

Мир профессий изменчив. Люди создают новые, объединяют, разъединяют или устраняют старые. Человек каждую секунду своего существования делает выбор. Самоопределение личности – это сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в различных ситуациях. Главный выбор жизни каждого человека – определение профессионального пути. Профессиональное самоопределение представляет собой процесс и результат сознательного и самостоятельного выбора профессии.

Ориентация на профессиональный творческий труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для выявления и развития склонностей и способностей учащихся к конкретной профессиональной деятельности. Несомненно, профессиональная ориентация должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов личности, с тем, чтобы, включаясь в ту или иную профессиональную деятельность, человек мог адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии в полной мере реализовать себя в ней.

Подготовка подрастающего поколения к выбору профессии является задачей первостепенной важности. Вопрос «Кем быть?» – один из главных для каждого молодого человека. От его решения зависит вся дальнейшая жизнь. Правильно выбранная профессия способствует достижению наиболее высоких показателей в профессиональной деятельности, а удовлетворенность результатами дает возможность наиболее полного проявления творчества, лучшего эмоционального настроя и т.д.

При выборе профессии следует учитывать: желания, интересы и склонности личности, т.е. то, что можно обозначить термином «хочу»; возможности личности - знания, способности, психологические особенности, состояние здоровья – «могу»; запросы рынка труда в кадрах – «надо».

В том случае, если вы сумеете совместить «Хочу», «Могу» и «Надо», можно считать ваш профессиональный выбор будет удачным.

Исследования ученых показывают, что на выбор профессии оказывает влияние ряд факторов: родители, радио и телевидение, друзья, книги, учителя, кино, газеты и журналы. Типичные ошибки и затруднения, которые могут возникнуть при выборе профессии у каждого человека:

1. Отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища; ориентация сразу на профессию высокой квалификации, высшее образование.

2. Стереотипы: некоторые важные для общества профессии и занятия считаются недостойными, неприличными.

3. Выбор профессии «за компанию», чтобы поступить как друзья.

4. Перенос отношения к определенному представителю на саму профессию.

5. Увлечение только внешней или какой-либо одной стороной профессии.

6. Отождествление школьного учебного предмета с соответствующей профессией.

7. Устарелые представления о характере труда в некоторых сферах производства.

8. Неумение разобраться в своих личных особенностях (склонностях, способностях, подготовленности).

9. Незнание или недооценка своих физических особенностей, существенных при выборе профессии.

10. Незнание основных мероприятий и порядка решения задач при выборе профессии.

Когда человек выбирает себе профессию, он, к сожалению, не всегда задумывается над тем, востребована ли она в обществе, легко ли будет найти себе работу по этой специальности? И может получиться, что, окончив учебное заведение и получив диплом, человек останется без работы. К сожалению, сегодня невозможно с уверенностью сказать, какие профессии будут пользоваться спросом через пять-десять лет. Можно только предположить, какие специалисты будут нужны и через десятки лет.

Можно рекомендовать следующие правила выбора профессии:

1. Изучить как можно больше профессий, определить, какие из них необходимы в регионе, где вы проживаете.

2. Изучить самого себя (интересы, склонности, способности, темперамент, черты характера, особенности познавательных процессов, здоровье, самооценку, уровень притязаний и др.).

3. Выбрать наиболее привлекательную, подходящую профессию.

4. Подробно изучить выбранную профессию: ознакомится с требованиями, которые предъявляются к психическим особенностям человека; уточнить содержание и условия труда; изучить возможности ее приобретения и перспективы карьерного роста.

5. Реализовать возможность практической апробации своих сил в выбранной профессии (занятия в кружках по интересами т.п.).

6. Сравнить полученные знания о профессии со своими профессиональными возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, психологом.

7. При наличии необходимого уровня соответствия своих профессиональных возможностей требованиям выбранной профессии, получить в школе первоначальную профессиональную подготовку, реализовывать самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению.

8. При отсутствии указанного соответствия изучить запасной вариант профессионального выбора.

9. Выбрав для себя будущую профессию, необходимо проявлять настойчивость в реализации своего намерения в овладении профессией.

Ключевая задача модернизированной школы – повысить культурный, общеобразовательный уровень школьника, научить его ориентироваться в огромном потоке информации, самостоятельно добывать знания, уметь составлять цепь их взаимосвязанных звеньев. Формирование у обучаемого системного мышления, коммуникативных способностей и умений, позволяющих принимать оптимальное решение на основе интеграции имеющихся знаний и самостоятельного выявления закономерностей, происходящие в образовательном пространстве, обуславливает необходимость создания и развития инновационных подходов к процессу обучения в целом, опирающихся на современные информационно-коммуникативные технологии.

Сегодня школьное образование не должно быть «репетиторским тренажером» ученика, готовящегося поступать в вуз. Выпускнику необходим такой уровень компетентности, который обеспечил бы ему человекосообразную жизнедеятельность и реализацию во всех сферах – профессиональной, личностной, семейной и т. д. Современному человеку требуется не только высокий уровень конкурентоспособности в обществе, но и гармония его внутреннего и внешнего мира.

Важным условием организации такого образовательного процесса является интеграция деятельности общеобразовательных учреждений с учреждениями дополнительного образования, образующих культурно-образовательный микросоциум. С этой целью на федеральном и региональном уровнях возникает необходимость установления межсетевого взаимодействия между различными образовательными учреждениями. Основа нового подхода к общеобразовательной сети заключается в том, что качество образовательной услуги обеспечивается для конкретного ученика уже не отдельной школой, а всей сетью в целом, включая учреждения не только общего, но и дополнительного образования. Очевидно, что к самой сети предъявляются при этом абсолютно новые требования.

Таким образом, для успешного вхождения молодого человека в новый для него мир профессий и целенаправленного продвижения в нем к поставленной цели учреждение дополнительного образования предоставляет ему ориентиры, отражающие количественные и качественные потребности общества в кадрах, а также конкретные виды труда, профессии и возможность подготовки к ним. В содержание профориентационной работы профильной школы входит:

- ознакомление учащихся с различными отраслями экономики, наиболее распространенными массовыми профессиями в процессе изучения основ наук, внеклассной и внешкольной работы;

- изучение и развитие интересов, склонностей и способностей школьников, психо-физиологических возможностей;

- оказание помощи в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для реализации профессиональных намерений учащихся;

- ознакомление учащихся с требованиями, которые предъявляют профессии к объему знаний по общеобразовательным предметам, умениям и навыкам, с характером трудового процесса, перспективами карьерного роста;

- информирование школьников об учебных заведениях, в которых можно овладеть соответствующими специальностями;

- оказание помощи школьникам в оценке своих возможностей применительно к конкретному виду трудовой деятельности;

- формирование активного отношения к осознанному выбору профиля обучения.

Комплексное решение вышеперечисленных задач возможна лишь на основе сетевого взаимодействия учреждений дополнительного и общеобразовательного образования, предполагающего формирование у учащихся стремления овладеть социальным опытом, организаторскими навыками и умениями самостоятельной творческой работы; развитие готовности применять полученные знания и накопленный опыт в последующей профессиональной деятельности; закрепление интереса к инициативной творческой жизнедеятельности.