Педагогические науки/4.Стратегические направления реформирования

системы образования.

д.б.н. Забуга Г.А., к.б.н. Горбунова О.В., к.х.н. Сторожева Л.Н.

ФГБОУ ВПО «Ангарская государственная техническая академия», Россия

Применение онтологии в процессе изучения дисциплины

«Экспертиза безопасности»

Одно из направлений развития современного образования связано с созданием виртуального пространства знаний, в основе организации которого лежит единая концепция, интегрирующая информацию учебных курсов того или иного направления подготовки. В качестве способа и инструмента описания некоторой области знаний, или предметной области, может использоваться онтологический подход. Наряду с базовыми направлениями использования онтологий, как средства создания оптимизированного учебного плана по направлению подготовки [3], можно выделить и такое направление, когда для овладения знаниями конкретной дисциплины, входящей в этот учебный план, также используется метод онтологий. При этом параллельно с традиционными методами и формами обучения может быть применен готовый программный продукт, с помощью которого обучающиеся мотивируются на построение собственной онтологии, раскрывающей осмысленное ими содержание преподаваемой дисциплины.

При изучении дисциплины «Экспертиза безопасности» («ЭБ») в процессе магистерской подготовки по направлению 280700 «Техносферная безопасность, которое реализуется кафедрой экологии и безопасности деятельности человека ФГБОУ ВПО «Ангарская государственная техническая академия», был использован программный продукты CmapTools. Цель работы – исследовать возможность использования программ CmapTools для овладения заданным объемом знаний и представления предметной области дисциплины с выделением динамических компонентов ее структуры, с которыми, прежде всего, связано обновление и совершенствование ее содержания.

Следует отметить, что в условиях, когда только начата подготовка бакалавров по направлению 280700.62, правом обучения в магистратуре по направлению 280700 «Техносферная безопасность» воспользовались специалисты, закончившие направление подготовки 280201 «Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов». При этом профессиональные компетенции (ПК) подготовки специалистов по направлению 280201 и подготовки бакалавров и магистров по направлению 280700 различаются между собой [4]. Основное отличие ПК обусловлено нацеленностью процесса обучения по направлению «Техносферная безопасность» на формирование научно-технической ноксологической культуры профессиональной деятельности, опирающейся на риск-ориентированное мировоззрение [2].

Вместе с тем, в процессе развития ноксологического образования на одном из этапов его развития сформировалось представление о том, что «решая задачи обеспечения безопасности человека в техносфере, одновременно решаются задачи охраны природы от губительного влияния техносферы» [1]. Поэтому не случайно, что, например, системы управления охраной окружающей среды (ИСО 14000) и охраной труда (OHSAS 18000) предъявляют во многом сходные требования к построению систем управления безопасностью. Эти системы, безусловно, имеют различия, но связаны тем, что они находятся в едином пространстве ноксосферы. Фактически магистерская подготовка специалистов, которые предшествующим процессом образования были ориентированы на объект защиты «Природная среда» (направление подготовки 280201), дополняется формированием компетенций, ориентированных на объект защиты «Человек в техносфере» (направление подготовки 280700 «Техносферная безопасность»).

На рисунке показана онтология предметной области дисциплины «ЭБ». Формирование ее структуры опиралось на базовые понятия онтологического подхода и включало в себя определение на вербальном уровне экземпляров классов, их свойств (слотов) и ограничений свойств (фацетов). Перед тем, как приступить к формированию онтологии и структурированию информации (лекционной, нормативной, интернет-ресурсной) в предметную область экспертизы безопасности, как одного из необходимых видов профессиональной деятельности в современной ноксосфере, были использованы технологии мозгового штурма и синектики. Они позволили уже на начальном этапе формирования предметной области осознать и выделить представленные на рисунке границы, разделяющие ее структурные компоненты.

К основным динамическим компонентам онтологии «Экспертизы безопасности» были отнесены такие экземпляры классов, как «нормативные документы» и «информационные ресурсы». Их постоянная актуализация поддерживает целостность всей системы «ЭБ», задает направления ее совершенствования и развития.

Итак, использование программного продукта CmapTools позволило, во-первых, сформировать алгоритм освоения заданного объема знаний дисциплины «ЭБ» специалистами другого направления подготовки. Во-вторых, онтологический подход активизировал процесс обучения, создав у магистров дополнительную мотивацию к овладению знаниями через создание визуализации предметной области изучаемой дисциплины. В-третьих, было инициировано стремление к исследованию возможных вариантов структуры предметной области «ЭБ» на основе индивидуально-критического анализа и обсуждения на итоговом семинаре различных ее вариантов.

Литература

1. Белов С.В., Ильницкая А.В., Козьяков А.Ф. и др. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для вузов. М.: Высш. шк., 1999. 448 с.

2. Белов С.В, Симакова Е.Н. Ноксология: учеб. пособие для вузов // Безопасность жизнедеятельности. 2010. Вып. 3. № 8 (прил. к журн.). 25 с.

3. Носырева Л.Л. Применение онтологий в организации учебного процесса / Винер. чт. Тр. IV Всерос. Конф. Часть IV. Иркутск: ИрГТУ, 2011. С. 130-135.

4. ФГОС ВПО по направлению подготовки 280700 «Техносферная безопасность». Утв. Приказом МО и науки РФ. № 758 от 21.12.2010 г. 31.с.

Рисунок. Онтология предметной области дисциплины «Экспертиза безопасности».