Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.п.н. Лебедева Т.Е.

Нижегородский государственный педагогический университет, Россия

Тренинговые технологии при подготовке специалиста в вузе

Наиболее важной стратегической задачей на сегодняшнем этапе развития высшего образования является подготовка специалистов на уровне международных требований, задекларированных в Болонском процессе. Они касаются как проблемы возрастающей роли подготовки преподавателей, которые должны создать инновационную образовательную среду, так и проблемы привлечения студентов к инновационному обучению, в основе которого лежит компетентностный подход формирования у студентов необходимых профессиональных знаний, умений и навыков, которые делают их более конкурентоспособными в современной экономической среде.

В этих условиях структура организации учебного процесса должна быть достаточно гибкой, чтобы оперативно реагировать на вызовы времени и изменения в сфере образования.

Не прибегая к детальному анализу традиционных методов организации учебного процесса, заметим, что решить поставленные выше проблемы, на наш взгляд, можно путем внедрения в учебный процесс активных методов обучения на базе тренинговых технологий.

Конкретного определения понятия «тренинг» не существует. Если в поисковике Google набрать слово «тренинг», Вы получите более 9000000 результатов. Тренинг – (training, перевод с английского), означает «обучение, воспитание, тренировка». Этим термином в англоязычной литературе обозначается почти любое обучение, направленное на развитие определенных навыков (от обучения компьютерным программам до стратегического планирования).

Тренинг – это интенсивное обучение, основной принцип которого – принцип активности. А.Л. Геращенко – эксперт в области тренинговой работы – считает, что метод преподавания при проведении тренингов очень близок к методу «погружения», который используется на интенсивных языковых курсах [1]. Использование принципа активности в тренинге объясняется тем, что человек усваивает 10% из того, что слышит, 50% - из того, что видит, 70% - из того, что проговаривает и 90% - из того, что делает сам.

Можно выделить следующие особенности тренинга, которые обеспечивают его эффективность по сравнению с другими формами обучения:

1. Тренинг обеспечивает безопасное, комфортное пространство, в котором человек может отработать недостающие навыки.

2. Тренинговая группа выступает как мини-социум, поэтому у человека появляется возможность узнать о себе, своих поведенческих стереотипах и стиле взаимодействия от других членов группы, и на основании этих знаний он может подкорректировать собственные представления. Кроме того, он может увидеть, как в аналогичной ситуации ведет себя другой участник тренинга, и тем самым сформировать новый взгляд на ситуацию и, возможно, выработать новую тактику поведения.

3. Тренинговое пространство, как и любая тренировка, построено на отработке ошибок. Если в реальной жизни промах может стоить карьеры, то на тренинге участники «безболезненно» учатся на собственных ошибках и, следовательно, прокладывают себе путь к успеху.

4. Тренинг во многом моделирует реальную ситуацию, в которой сотрудник оказался неуспешным, а это позволяет сформировать более конкретные навыки и освоить новые способы взаимодействия в ситуации, которая, скорее всего, появится в его реальной трудовой деятельности.

Рассматриваемая педагогическая технология включает в себя теоретический материал, показательные эксперименты, анализ конкретных ситуаций, групповые и индивидуальные упражнения, ролевые и деловые игры, а также упражнения на разогрев. Обязательной и самой ответственной составляющей любого тренинга считается «обратная связь», которая является неотъемлемой частью каждого тренингового блока. Тренинговый блок по времени рассчитан обычно на 1,5 часа. Продолжительность тренингового дня, как правило, составляет 5-8 часов (4-5 тренинговых блоков). Что касается учебных занятий, то «погрузиться» на 5-8 часов в одну дисциплину не представляется возможным. Поэтому на занятиях при подготовке студентов п специальности «Социально-культурный сервис и туризм» (СКСиТ) мы проводим не классические тренинги, а используем отдельные тренинговые технологии.

Опыт проведения тренинговых занятий в течение более пяти лет со студентами специальности СКСиТ по дисциплинам «Реклама в социально-культурном сервисе и туризме», «Управленческое консультирование» показывает, что использование данной технологии является достаточно эффективным на заключительной стадии обучения, когда формируется профессиональная компетентность будущего специалиста.

Так, на 5 курсе в курсе дисциплины «Реклама в социально-культурном сервисе и туризме» каждому студенту выдается индивидуальная экономическая задача, которая максимально приближена к реальной (разработка рекламного продукта) ситуации. Работа проводится в несколько этапов, на каждом из которых используются знания, полученные в предшествующих семестрах в циклах общеэкономической подготовки, профессиональной подготовки. Тренинг ориентирован на достаточный уровень знаний студентов по дисциплинам, которые используются в данной работе. С этой работой успешно справляются студенты, которые имеют высокий уровень базовой подготовки. Те студенты, которые имеют пробелы в подготовке, наверстывают их уже в процессе выполнения задания.

Литература:

1. Геращенко А.Л., Геращенко Ж.В. Консультирование и тренинг: профессиональный подход. – М.: Институт эффективного тренинга, 2003.