Барановская Ольга Михайловна,

Тукачёва Надежда Михайловна

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева,

г. Петропавловск

Об использовании творческих заданий при ознакомлении младших школьников с развитием спорта

в Казахстане

Основной целью начального образования является развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться. Поэтому можно говорить о творчестве, как о способе положительной мотивации учения младших школьников.

Уроки физической культуры в школе обладают широкими возможностями для развития творческого потенциала учащихся. Программой предусмотрено ознакомление младших школьников с историей развития различных видов спорта в Казахстане. В качестве творческих заданий, направленных на решение данной задачи, можно использовать следующие:

1. Подобрать информацию по заданной теме. Можно организовать самостоятельную исследовательскую работу в группах. Дети находят материал в различных источниках: книгах, телепередачах, интернет-ресурсах. Представить материал они могут в любой удобной форме: письменное изложение материала; представление материала в виде схемы; презентация слайд-шоу.

2. Составить кластер по теме. Кластер составляется при закреплении материала. На усмотрение учителя задание может быть выполнено коллективно всеми детьми совместно с педагогом, либо в группах самими учащимися, а затем представлено классу для обсуждения.

3. Составить ребусы о дисциплинах, входящих в разные виды спорта.

4. Составить рассказ-загадку об одном из видов спорта. В рассказе не называется данный вид. Дети, прослушав рассказ, должны угадать, о каком виде шла речь. В рассказе должна содержаться информация об известных спортсменах Казахстана и их достижениях в данном виде спорта.

5. Поиск ответа на поставленный вопрос. Например, какие игровые виды спорта наиболее популярны в Казахстане в настоящее время? При поиске ответа детям предлагается работать с различными источниками.

6. Самостоятельно придумать спортивную игру, составить правила к ней.

7. Найти сходства и различия. Детям предлагается сравнить две спортивные игры, например, футбол и хоккей. Описать в таблице их сходства и различия:

Спортивная игра	Сходства	Отличия
Футбол
Хоккей

Также для сравнения можно предложить историю развития данных игр в Казахстане.

8. Нарисовать любимую спортивную игру.

9. Зашифровать спортивную игру в виде рисунка или текста так, чтобы другие дети отгадали, о какой игре идёт речь.

10. Выпустить стенгазету о достижениях школы и класса в данном виде спорта.

11. Написать рассказ о своих играх и забавах.

12. Подобрать информацию по заданной теме, написать рассказ о каком-либо спортсмене, его биографии и достижениях. Рассказ проиллюстрировать фотографиями. Дети могут работать как индивидуально, так и в группах.

13. Составить рассказ по заданному плану. Например, темой рассказа может быть: «Гимнастика как вид спорта». Детям предлагается следующий план: Гимнастика в древности. Современная гимнастика и её виды. Казахстанские гимнасты и их достижения.

14. Составить рассказ по опорным словам. Например: гимнастика, вид спорта, художественная, спортивная, движения, красота, умения, известная спортсменка Казахстана, победа.

15. Подготовить ответы на вопросы по заданной теме. Дети работают самостоятельно дома. Затем на уроке отвечают и обсуждают ответы. Можно организовать работу в группах. Вопросы могут быть следующего содержания:

- Что такое гимнастика?

- Какие виды гимнастики бывают?

- Как и где появилась гимнастика?

- Когда появилась гимнастика в Казахстане?

- Каких известных казахстанских гимнастов ты знаешь?

16. Составить вопросы самим учащимся. Найти ответы на составленные вопросы.

17. Продолжить рассказ по заданному началу. Можно предложить, например, следующее начало рассказа: Различные приспособления, увеличивающие площадь опоры при передвижении по глубокому снегу, использовались древнейшими народами в быту и на охоте. Первыми такими приспособлениями, очевидно, были шкуры убитых животных, которыми древние охотники обматывали ноги, предохраняя их от холода. Это послужило толчком для использования других предметов (обломков коры, щепок, а позднее и дощечек) для увеличения площади опоры. Так постепенно изобрели лыжи. В настоящее время лыжный спорт…

Работу можно предложить как в качестве индивидуального задания, так и организовать выполнение задания в группах. Можно дать наводящие вопросы, помогающие раскрыть в рассказе современное состояние лыжного спорта в Казахстане, рассказать о достижениях спортсменов.

18. Подготовить устный рассказ о национальном виде спорта.

19. Подобрать иллюстрации по какому-либо виду спорта и составить рассказ по иллюстрациям. Можно предложить составить предложения по картинам в классе, а составление рассказа - в качестве домашнего задания.

Основными требованиями к использованию творческих заданий в целостном педагогическом процессе являются:

- организация выполнения творческих заданий должна соответствовать

основным целям и задачам обучения;

- творческие задания должны сочетаться с другими видами учебной деятельности учащихся на уроке;

- необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовки, их интересы и склонности, а также уровень самостоятельности;

- необходимо учитывать возрастные особенности учащихся и влияние переходного периода на развитие воображения;

- работа по выполнению творческих заданий может быть различной длительности по времени;

- отличительной и главной чертой творческих заданий должен являться уровень новизны, так же актуализация прошлого опыта;

- творческие задания позволяют самим ученикам дифференцированно подходить к их выполнению в соответствии со своими умениями и навыками;

- на первоначальном этапе применения творческих заданий учитывать желание учащихся, их мотивы;

- оценка выполнения творческих заданий должна желательно носить позитивный характер.

Грамотное использование творческих заданий является важным аспектом формирования знаний детей.

Литература:

1 Развитие младших школьников в процессе усвоения знаний / Под ред. Н.В. Зверевой. М.: Педагогика, 2003.

2 Сатова А.К., Байтукова Б.У. Развитие творческого мышления учащихся начальных классов. – Астана, 2002.

3 Смирнова З.А. Воспроизводящие и творческие работы учащихся при закреплении материала. Воспроизводящая и творческая деятельность учащихся в обучении / Под ред. И.Т. Огородникова. - М., 2003.