Сарсекеева Ж.Е., Харькова Т.С., Харькова А.В.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова, Казахстан

Актуальные проблемы активизации познавательных процессов с использованием активных форм и методов обучения

Под влиянием социально-экономических и политических условий, характеризующихся демократизацией общества и повышением требований к личностным качествам, происходят глубокие и качественные изменения в целях и содержании учебно-воспитательного процесса.

Развитие активности, самостоятельности, инициативы, творческого отношения к делу - требования самой жизни, определяющие во многом направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс.

Использование активных форм деятельности на уроках поможет приобрести учителю новые возможности воздействовать на традиционный педагогический процесс обучения и повысить его эффективность. Необходимо введение таких форм и методов преподавания, которые основаны на собственной ответственности самих учащихся. Это смещение акцента с активности преподавателя на самостоятельное учение, ответственность и активность учащихся, предвиденье результатов своей деятельности.

К активным методам обучения можно отнести те, которые построены на коммуникативном взаимодействии и самостоятельном добывании и применении знаний самими учащимися: мозговой штурм, мозговая атака, поисково-исследовательский метод, различные виды игр, семинары.

Введение новых программ по предметам требует от учителя совершенствования форм организации учебно-воспитательного процесса. Учитель должен организовать для ученика все виды познавательной деятельности. Особое внимание необходимо обратить на взаимодействие ученика и педагога, поскольку процесс обучения представляет собой деятельность этих субъектов. Только при наличии взаимоотношений сотрудничества и сотворчества создается благоприятный психологический микроклимат, положительно влияющий на развитие индивидуальностей ребенка и результаты его самореализации. Одним из видов активизации познавательной деятельности является технология игрового обучения.

Игра - активнейшая форма человеческой деятельности. Гибкая система учебных игр позволяет обучаться с интересом, от возможности выбора игр этот интерес возрастает. Эта модель обучения, по сравнению с традиционной, перспективна. Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, раскрепощают ученик, его мышление.

Игровая ситуация способствует вовлечению детей в условную, увлекательно-развлекательную деятельность, содержащую изучаемые знания, умения и навыки. Игровая ситуация порождает в детях разнообразные эмоционально-психические состояния переживания, углубляющие познание, возбуждение, внутренние стимулы, влечения к учебной работе, снимающие напряжение, усталость, ощущение перегрузок при изучении любых предметов учебного плана. Соревновательность в работе, возможность посовещаться, острейший дефицит времени - все эти игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, формируют интерес к предмету.

К психолого-педагогическим задачам игровой формы обучения относятся: изучение нового материала, формирование умений и навыков, обобщение и контроль знаний; раскрытие творческих возможностей учащихся; воспитание коллективизма и взаимовыручка в решении трудных проблем; взаимообучение; воспитание чувства сопереживания друг другу; формирование практических навыков.

Элементы игры могут быть введены в любую форму обучения как часть в целом. Вместе с тем игра может быть основной и ведущей формой учебного процесса. В целях активизации познавательных процессов учащихся на различных уроках можно проводить уроки-упражнения, игры-путешествия, сюжетные (ролевые) игры, игры-соревнования, анализ конкретных ситуаций.

Применение активных форм обучения способствует развитию свободной, творческой и ответственной личности. Умелое качественное применение таких методов и форм обучения может снизить общую нагрузку ученика, позволяя достичь высоких результатов при изучении предмета, а также даст возможность реализовать себя, чувствовать уверенность в реальной жизни. Равенство понятий "интерес" и "знание" способствует глубокому усвоению программного материала учениками, применению полученных знаний.

Таким образом, использование различных активных форм и методов обучения на занятиях способствует активизации познавательной деятельности учащихся на всех этапах урока и в домашнем задании. Можно управлять процессом учения, способствуя развитию самостоятельности мышления и стимулируя учебную деятельность. Использование активных методов на уроках обобщения повышает интерес учащихся, помогает обобщить и закрепить их знания по темам, способствует формированию умений работать коллективно и повышает ответственность за качество учебы.

Литература:

1. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения: Учеб. пособие для студ. вузов / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М. : Высш. шк., 2004. - 157 с. : ил.

2. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. - Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004. – 336 с.

3. Востокова Е.В. Формы обучения: категория дидактики и предметных методик // Педагогика. – 2002. - №4. – С. 33-38.