Чемоданова Г.И., Федякина Г.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

Экскурсии в природу как средство развития экологической культуры младшего школьника

Одной из важнейших задач модернизации системы образования является формирование интеллектуальной нации, представители которой обладают не только конкурентноспособными знаниями, креативным мышлением, но и высокими гражданскими и нравственными принципами, чувством патриотизма и социальной ответственности.

Стратегия экологического образования — тема приоритетных целей, идей, принципов, составляющих основу государственной политики в области экологического образования и определяющую основные направления ее реализации, экологизации жизни человека, формирование экологической культуры.

Острота современных экологических проблем выдвинула перед педагогической теорией и школьной практикой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание школьников в духе бережного, ответственного отношения к природе, защиты и возобновления природных богатств. Экологическое образование подрастающего поколения это не просто одна из важнейших задач современного общества, это и условие его дальнейшего выживания.

Ответственное отношение к окружающей среде формируется у человека практически на протяжении всей его жизни, и особенно, в школьные годы. А основы этого отношения закладываются еще в детстве, поэтому младший школьный возраст должен стать объектом пристального внимания педагогов, занимающимися проблемами экологического образования и воспитания.

На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. Главная причина этого – тотальная экологическая безответственность. В связи с этим необходимо усилить и больше уделять внимания экологическому воспитанию в современной школе уже с первых лет воспитания детей.

Актуальность взаимодействия общества и природной среды выдвинула перед школой задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше начинается работа по экологическому воспитанию учащихся, тем большим будет ее педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей. Детям младшего школьного возраста свойственно уникальное единство знаний и переживаний, которые позволяют говорить о возможности формирования у них надежных основ ответственного отношения к природе.

Экологическая культура - наследуемый и формируемый опыт жизнидеятельности человека в его взаимодействии с окружающей средой, способствующей здоровому образу жизни, устойчивому социально экономическому развитию, экологической безопасности страны и каждого человека.

По мнению ряда ученых: Н.Н.Моисеева, И.Д.Зверева, Н.А.Рыкова, Г.А.Ягодина, С.О.Шмидта вопрос о выживании человечества во многом зависит от уровня экологической образованности и воспитанности граждан, обладающих экологической культурой. В решении данной задачи важную роль играет школа.

В ГОСО РК (Астана 2010г.) сказано, что воспитание эмоционально - ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру имеет большое значение. Таким образом, государство ставит перед школой задачу совершенствования экологического образования подрастающего поколения, перехода к экологическому образованию для устойчивого развития.

Теоретической базой подготовки учащихся к правильным взаимоотношениям с окружающей средой является необходимый минимум знаний по экологии, который предусмотрен программой по предмету «Познание мира» и др. учебными предметами в начальных классах.

Экологическое образование немыслимо без проведения экскурсий в мир природы. Подтверждением этому является утверждение Н.В.Пакуловой: «Экскурсия - это форма организации учебно - воспитательного процесса, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественных или искусственно созданных условиях.»

Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на природоведческие вопросы, интересующие детей. Проведение экскурсий способствует более прочному усвоению изученного материала на уроках, развивает интерес к предметам, умение и желание самостоятельно приобретать знания. Экскурсии по познанию мира имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют знания учащихся. На экскурсиях учащиеся проверяют на практике теоретические знания и переводят их в умения и навыки.

Наблюдения объектов и явлений природы на экскурсиях создает прочную научную основу для формирования диалектико-материалистического мировоззрения у школьников начального уровня образования.

Таким образом, объективно существует противоречие между потребностями практики развития экологической культуры младшего школьника и недостаточностью использования для этого экскурсий как средства эффективного развития экологической культуры у детей младшего школьного возраста.

Таким образом, можно предположить, что если будет создана эколого-развивающая среда, позволяющая организовать систематический эколого-педагогический процесс, то развитие экологической культуры будет осуществляться эффективно и качество, так как будет происходить содержательное взаимодействие младших школьников с объектами природы через экскурсии в природу.