Теоретические и методологические проблемы  исследования языка/ Филологические науки

К.ф.н. Швецова В.М.

Мичуринский государственный педагогический институт, Россия

Критерии выделения внутреннего пространства текстовой единицы как самостоятельного типа поля

В настоящее время в лингвистике особое внимание уделяется проблеме семантико-эстетической текстовой трансформации слова. Данный процесс характеризуется вариативностью, динамичностью, так как определяется социально-языковым опытом носителей языка. В нем оказываются задействованными единицы, характеризующиеся высокой степенью собственной текстовой реализации. В качестве данного элемента в работе рассматривается «такой компонент системы (слово, элемент нового предложения, предложение, элемент нового словосочетания, часть текста и пр.), который либо участвует в моделировании значения конкретной единицы, либо получает собственное развитие за счет других» [1, с. 244]. В первом случае такая единица стимулирует расширение текстовой семантики на основе лексико-ассоциативных связей. Она определяется нами как стимулятор, который может послужить источником как собственного развития, так и развития других единиц. Во втором случае единица является обладателем голографической природы. Ее значение трансформируется.

Выявленные типы единиц не только реализуются в тексте, определяя его структуру, но и участвуют в процессе актуализации, приводящей к развитию их новой (текстовой) семантики.

Таким образом, мы выносим понятие текстовой единицы за пределы традиционного дифференцированного понимания: не систематизируем их по характеру или типу выражаемой семантики, способу образования, виду текстовой организации, в котором они функционируют и пр. Нами выявляются общие тенденции развития их значения в условиях, определяемых самим текстом или его ресурсами. При этом указанные типы могут быть реализованы по отношению ко всем установленным в современной отечественной лингвистике классификационным типам текстовых единиц: поэтемам [2], экспрессемам [3], блокам и текстемам [4], композитам [5]. Мы определяем ее через систему развития семантического потенциала текста.

Очевидно, что процесс развития текстовой голограммы реализуется внутри ее пространства, которое по своему характеру представляет собой полевую структуру. Под полем мы понимаем организованное особым образом множество полифункциональных, разнородных взаимодействующих элементов различных языковых уровней, которые обладают каким-либо общим признаком, свойством, функциональной выраженностью, определяющим данное понятие.

В лингвистике не сформировалось единого представления об универсальной категории для выделения поля. Как правило, в исследованиях, посвященных изучению данной проблемы, указывается на общее понятие, функцию, предметную сферу, общее лексическое значение и т.д. Например, ученые Л. Вейсгербер [6] и К. Ройнинг [7], теоретически обосновавшие в лингвистики существование парадигматических полей, в качестве категории выделения рассматривали парадигматические отношения между лексическими единицами языка; В. Порциг [8], определивший синтагматические поля, дифференцирующим элементом считал синтагматические отношения. По нашему мнению, в качестве категории для выделения поля голограммы выступают иные аспекты. Во-первых, это характер реализуемых в его пространстве процессов. А именно: развитие новой семантики, обусловленной текстом. Данный процесс связан с актуализацией лексико-ассоциативных, грамматических, логических и пр. ресурсов стимуляторов и голограммы. В результате чего новая семантика претерпевает изменение двух видов: частичную трансформацию и полную трансформацию через моделирование.

В первом случае значение голограммы как бы информационно «усложняется». При этом незначительно изменяется ее общий объем. Во втором случае семантика голограммы претерпевает кардинальное изменение. Моделирование как способ развития семантического пространства слова представляет собой полифункциональный процесс. Он активизируется в результате взаимодействия внутренних, потенциально значимых ресурсов всех типов выделяемых нами текстовых единиц. В процессе моделирования определяются принципы организации семантической структуры текста в целом.

Во-вторых, степень участия текстовых единиц в процессе развития новой семантики. Она может быть высокой, когда тот или иной вид текстовых единиц самостоятельно, то есть на основе системы собственных ресурсов, способен сформировать новое значение голограммы. В этом случае их информационная активность значительно возрастает, так как именно они организуют данный процесс, развивая расширенное содержание голограммы путем структурирования смыслового поля текста: создание информационных цепочек и концентрированных предложений-текстов, зонирование пространства текста. Например: Тем временем мы бьемся друг с другом, отстаивая собственные взгляды на переустройство страны. Многие из нас падают, захлебываясь в крови и собственной желчи, и тогда наши несчастные родители подбегают к ним, чтобы помочь подняться. А мы отпихиваем их и плюем им в лицо со словами: «Будьте вы прокляты! Самое тупое, что вы могли сделать, – это родить нас! Теперь уже не взыщите! Поколение Франкенштейнов, пожирающее своих созидателей [9, с. 280].

В тексте на основе ассоциативного взаимодействия стимуляторов актуализируется значение голограммы поколение Франкенштейнов. Схематически данный процесс можно представить следующим образом: Поколение Франкенштейнов = «любой из нас» (вид ассоциативного представления 1 через стимулятор мы) + «непримиримые и жестокие в борьбе за свои интересы» (вид ассоциативного представления 2 через стимулятор бьемся друг с другом, отстаивая собственные взгляды на переустройство страны) + «нас большинство» (вид ассоциативного представления 3 через стимулятор многие из нас) + «уничтожающие себя духовно и физически» (вид ассоциативного представления 4 через стимулятор падают, захлебываясь в крови и собственной желчи) + «ненавидящие даже близких» (вид ассоциативного представления 5 через стимулятор родители подбегают к ним, чтобы помочь подняться. А мы отпихиваем их) + «оскверняющие и проклинающие святое» (вид ассоциативного представления 6 через стимулятор плюем им в лицо со словами: «Будьте вы прокляты! Самое тупое, что вы могли сделать, – это родить нас!) + «угрожающие другим» (вид ассоциативного представления 7 через стимулятор теперь уже не взыщите! пожирающие своих созидателей). Таким образом, на базе сформированных ассоциаций развивается текстовая семантика голограммы поколение Франкенштейнов - это «современники» (данная семантика формируется на базе ассоциативных представлений 1 и 3); это «жестокость» (данная семантика формируется на базе ассоциативного представления 2); это «самоунижение» (данная семантика формируется на базе ассоциативного представления 4); это «ненависть» (данная семантика формируется на базе ассоциативного представления 5); это «святотатство» (данная семантика формируется на базе ассоциативного представления 6); это «смертельная угроза» (данная семантика формируется на базе ассоциативного представления 7). То есть поколение Франкенштейнов - «современное поколение грешников».

Степень участия элементов поля может быть низкой, когда тот или иной вид текстовых единиц самостоятельно не может сформировать нового направления в развитии семантики, а лишь подтверждает (констатирует) адекватность интерпретации моделируемой при участии других текстовых единиц семантики. В проанализируемом выше примере низкой степенью участия обладает сама голограмма поколение Франкенштейнов. Сравни: Франкенштейн – вымышленный литературный персонаж, поражающий своим внешним физическим уродством. Следует отметить, что перед нами явление, связанное с особым видом метонимии – антономасия (троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении нарицательного). Поколение Франкенштейнов – это собирательный образ целого поколения нравственных уродов. Физически эти люди здоровы, но они варвары, не признающие духовных ценностей. Это грешники (сравни смоделированное при участии стимуляторов значение голограммы поколение Франкенштейнов: «современное поколение грешников»).

Следовательно, поле голограммы представляет собой совокупность всех знаний и понятий, возникающих в сознании индивидуальной личности при восприятии (прочтении) и осмыслении данной единицы, а также система ассоциаций и представлений, формирующихся при осознанном и бессознательном механизме порождения и дальнейшего моделирования новой, иной по качеству или характеру, текстовой семантики. Полевой подход при изучении лексического состава языка через его текстовую реализацию является обоснованным и перспективным. Он позволяет выяснить некоторые закономерности структурно-семантической организации лексической системы языка в целом.

Таким образом, наличие критериев выделения поля текстовой единицы подтверждает правомерность существования данного типа структуры ее внутреннего пространства.

Литература:

1. Швецова В.М. Моделирование как способ развития семантического пространства текстовых единиц// Проблемы и перспективы филологического образования в контексте межкультурного взаимодействия: материалы Международной научно-практической конференции (Хасавюрт, 22-23 сентября 2011г.) – Махачкала: АЛЕФ, 2011. – С. 242-149.

2. Руделев В.Г. Принципы сегментации поэтической речи // Поэтика литературы и фольклора. – Воронеж: Изд-во ВГУ, 1979. – С. 71-78.

3. Григорьев В.П. Поэтика слова. – М.: Наука, 1979. – 201с.

4. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. – М.: Наука, 1984. –240с.

5. Диброва Е. И. Пространство текста в композиционном членении // Структура и семантика художественного текста: Доклады VII-ой Международной конференции. – М., 1999. – С. 91-138.

6. Weisgerber L. Die Bedeutungslehre - ein Irrweg der Sprachwissenschaft? // Germanisch-Romanische Monatsschrift, 1927, 15, 5/6. s. 74.

7. Reuning K. Joy and Freude. A Comparative Study of the Linguistic Field of Pleasurable Emotions in English and German. – Swarthmore, 1941, р.141.

8. Porzig W. Wesenhafte Bedeutungsbeziehungen. Beiträge zu der schichte der Deutschen Sprache und Literatur. – Bd. 58, 1934. s. 74.

9. Минаев С. ДУХLESS: Повесть о ненастоящем человеке. – М.: АСТ: АСТ Москва: Хранитель, 2007. – 346с.