Воспитание человека и патриота: от истории к современности.

В науке проблема воспитания патриотизма исследуется на философском, педагогическом и психологическом уровнях. На каждом этапе становления и развития того или иного государства подходы к воспитанию патриотизма изменялись в соответствии с разработанными и принятыми в обществе философскими концепциями и педагогическими теориями.

Впервые данной проблеме уделили внимание еще философы древности. Так, философы античности: Аристотель, Демокрит, Платон и Сократ, рассматривали идеи патриотизма как основу для нравственного воспитания граждан и процветания общества.

Идейной основой эпохи Возрождения становится гуманизм, в основе которого лежит признание необходимости воспитания человека-гражданина и патриота (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле, Мишель Монтень и др.). Нравственное воспитание в философских взглядах Ш. Фурье, Т. Мора, А. Сен-Симона и других социалистов-утопистов рассматривается во взаимодействии с формированием гражданских качеств личности, чувства долга для служения интересам общества.

В философских концепциях философов и педагогов XVII — XVIII вв. получают существенное развитие проблемы общечеловеческого, патриотического и гражданского воспитания (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.), патриотизм рассматривается как проявление гражданами чувства национальной гордости за страну.

Рассмотрение патриотизма как неотъемлемой и в то же время важнейшей составляющей нашего бытия, одной из основ жизни российского общества, имеющей большое значение для его эволюции и дальнейшей судьбы, нашло отражение в философских и исторических трудах наших соотечественников: М. В. Ломоносова, Н. М. Карамзина, B. C. Соловьёва, Н. Ф. Фёдорова, П. Б. Струве, В. В. Розанова, П. Я. Чаадаева, А. Н. Радищева, Л. Н. Толстого, С. Н. Булгакова, Н.А. Бердяева и других отечественных мыслителей.

Давайте рассмотрим как понятие патриотизма трактуется в отечественной философской, педагогической и психологической научной мысли.

В их трудах, на философском уровне, раскрывается содержание понятия «патриотизм», в основе которого, по мнению российских мыслителей — убеждения, вера, духовность и ответственность гражданина за будущее страны; выявляется соотношение рационального и эмоционального в патриотизме; рассматривается патриотизм как социальное явление, его деформация, связанная с разрушением системы традиционных ценностей (A.M.Ковалёв, В.И. Бойко, Б.К. Тебиев, Н.А. Захаров, Е.Г. Радионов, В.И. Деникин, И.М. Ильинский, В.И. Лутовинов, А.И. Шендрик, А.А. Аронов, В.В. Макаров, П.М. Рогачёв, М.А. Свердлин и др.).

На психологическом уровне патриотизм рассматривается как личностное качество в различных формах его проявления (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, В.К. Вилюнас, Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, A.Н. Вырщиков, А.А. Магометов и др.).

Педагогический уровень исследования проблемы даёт возможность конкретизировать научное представление как о патриотическом воспитании в целом (Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Аронов, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Ф.Б. Горелик, А.Н. Зайчиков, В.В. Макаров, М.Г. Агаев, Г.М. Лисеенко, Р.Л. Рождественская, В.А. Датский и др.), так и в системе профессионального образования (или военного профессионального образования): В.А. Середа, А.Т. Абдуллаев, А.Г. Горельцев, Ю.Н. Черных, В.В. Пионтковский, Н.М. Снопко, В.Т. Михайловский, B.Б. Титов, А.В. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, М.П. Бузский, Л.В. Певень, А.Ю. Оборский, В.Н. Герасимов, В.Н. Иванов, В.И. Лутовинов, В.М. Коровин, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, Г.И. Гапончук, В.И. Аллилуев, В.А. Андрощук и др.

Проведённый анализ исследований в области патриотического воспитания на современном этапе развития общества даёт возможность, на наш взгляд, к разряду трудно решаемых отнести проблемы, связанные с патриотическим воспитанием современной молодёжи в системе среднего образования.

За последние 20 лет произошли негативные изменения и в процессе преемственности поколений, что привело к разрыву связей в передаче молодым людям патриотических взглядов. Постоянные изменения в молодёжной субкультуре в стране привели к созданию новых молодёжных движений, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, приверженцами которых становились учащиеся и студенты учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

Анализ содержания работы по патриотическому воспитанию в системе среднего образования показывает, что в настоящее время в ней не уделяется должного внимания данному направлению воспитания:

- мероприятия по патриотическому воспитанию молодёжи не носят массовый, обязательный характер;

- отсутствует возможность широкого выбора педагогических форм работы по патриотическому воспитанию молодых людей в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями;

- не рассматриваются интеграция деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи всех субъектов и их роль в организации данного процесса;

- продолжают оставаться актуальными многие проблемы, связанные с военно-патриотическим воспитанием молодёжи в системе среднего образования как составной части патриотического воспитания, направленной на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы;

- в учреждениях среднего образования не уделяется должного внимания разработке учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации;

- не рассматриваются педагогические подходы к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в контексте взаимодействия с общественными организациями, клубами и центрами патриотической направленности, с другими учреждениями социальной сферы;

- организация деятельности по патриотическому воспитанию учащихся учреждений среднего образования и студентов учреждений среднего и высшего образования не основывается на принципах преемственности и непрерывности воспитания молодёжи на различных уровнях и этапах её обучения, предшествующих обучению в системе среднего образования.

- не формируют социальную позицию учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, направленную на самореализацию молодых людей как членов общества, способных выступить проводниками идеологии толерантности, развития российской культуры, укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений.

Во входящих в региональную систему среднего образования военно-учебных заведениях недостаточно разработаны: научное обоснование необходимости подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе их профессионального становления как будущих офицеров-воспитателей; механизмы организационно-педагогических действий по патриотическому воспитанию школьников в учебно-воспитательном процессе как военно-учебного заведения, так и во взаимодействии его с другими институтами воспитания, социальными институтами.

Не определена степень участия военно-учебных заведений, имеющих соответствующую материально-техническую базу и подготовленный кадровый потенциал, в подготовке молодёжи области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации. Очевидно, что работа по патриотическому воспитанию молодёжи в современных условиях нуждается в серьёзном научном обосновании, а также в совершенствовании законодательной базы.

Как показывает анализ сложившейся практики работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе среднего образования, существуют следующие противоречия:

- между необходимостью развития институциональной системы патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в регионе на основе взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями военно-патриотической направленности, учреждениями социальной сферы, социальными институтами воспитания для обеспечения целенаправленной работы по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью научно обоснованных подходов корганизации данной деятельности;

- между значительным количеством общественных организаций, учреждений, занимающихся вопросами патриотического воспитания молодёжи на региональном уровне, и отсутствием целенаправленного и научно обоснованного их привлечения к деятельности, направленной на воспитание патриотизма учащихся и студентов учреждений среднего образования;

- между потенциалом военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений и не разработанностью научных подходов к использованию этого потенциала;

- между востребованностью воспитательной работы, проводимой выпускниками военно-учебных заведений, направленной на патриотическое воспитание военнослужащих, и недостаточностью научного обоснования необходимости подготовки курсантов к патриотической деятельности в войсках.

Подтверждением актуальности данной темы является множество трудов философов всех времен, от античности до современности, в которых точно подмечено, что воспитание патриотизма – залог процветания общества и государства.

Проблема патриотического воспитания, как мы видим, является актуальной и требующей как можно быстрого решения и, несомненно, от этого зависит, будет подъем или упадок нравственности в нашем обществе.

Выбор приемлемой для нашего общества модели, направленной на воспитание патриотизма в среде молодежи, будет залогом успеха развития Российской Федерации, поэтому необходимо действовать сейчас и немедленно.