Психология и социология/4. Психолого-воспитательные проблемы разви­тия личности в современных условиях

Терелянская И.В.

Агентство психологической помощи «Камертон», Россия

Психологический феномен конкурентоспособности личности в России: вчера и сегодня

 

О таком свойстве человека как конкурентоспособность в нашей стране стали говорить совсем недавно. В СССР к  явлению конкуренции и к способности конкурировать относились предвзято, как к порождению чуждой капиталистической морали. «Большая советская энциклопедия» сообщает: «Конкуренция... - антагонистическая борьба между частными производителями за более выгодные условия производства и сбыта товаров; при капитализме - борьба между капиталистами за получение наивысшей прибыли… В социалистическом обществе... конкуренции нет. Отношения товарищеского сотрудничества и братской взаимопомощи порождают социалистическое соревнование, являющееся прямой противоположностью капиталистической конкуренции». [2] Т.е. термину «конкуренция» в советском варианте противопоставлялся термин «социалистическое соревнование». Смысл, которого состоял в том, чтобы на основе творческой инициативы трудящихся равняться на передовиков, помогать отстающим и таким образом добиваться всеобщего подъема экономики, роста и совершенствования производства. Не смотря на отрицательное восприятие конкурентоспособности в СССР, как недостойное соответствовать образу жизни советского человека, психологи и педагоги, тем не менее, изучали те качества личности, которые являются составными частями этого понятия. В научных работах рассматривалась способность быстро приспосабливаться к изменяющейся действительности (В.М. Зуев, 2001; С.В. Кульневич, 2000;  П.М.Новиков, 2001 и др.), социализация (Г.М.Андреева, 2007 и др.), мотивация (Л.И. Божович, 1972; А.К. Маркова, 1993 и др.), активность, настойчивость, целеустремленность, воля (К.А. Абульханова-Славская, 1991;  Б.Г. Ананьев, 2008; В.А. Петровский, 1985 и др.), профессиональное самоопределение (В.П. Зинченко, 1998;  Е.А. Климов, 2004; Н.С. Пряжников, 1996 и др.). Но не было предпринято попыток объединить эти качества личности в контексте категории конкурентоспособности, т.к. не существовало социального заказа на человека с такими качествами.

Несомненно, и в годы существования СССР выпускник любого учебного заведения легче вписывался в социальную структуру общества, если обладал хорошими знаниями, участвовал, как тогда говорили, «в общественной жизни» учебного заведения. Такой молодой специалист мог претендовать на более интересную и высокооплачиваемую работу, т.е. обладал, по современным меркам, высокой конкурентоспособностью. Но и его однокурсники, даже при минимальном наборе необходимых знаний и умений, не были выброшены на обочину жизни. Система планирования в советском государстве не позволяла обучать специалистов больше, чем требовалось для народного хозяйства, поэтому выпускники вузов и техникумов никаких проблем с трудоустройством тогда не испытывали. Мало того, в соответствии с приказом Министра высшего и среднего специального образования СССР от 18 марта 1968 г. №220 «Об утверждении Положения о персональном распределении молодых специалистов, оканчивающих высшие и средние специальные учебные заведения», «предоставление работы молодым специалистам в плановом порядке» являлось одной из гарантий «обеспечения права граждан СССР на труд, установленного статьей 118 Конституции СССР». А работа в соответствии с назначением считалась гражданским долгом молодого специалиста. Выпускник гарантированно получал не только работу по своей специальности, но и дополнительные льготы: бесплатный проезд вместе с семьей до места назначения и провоз имущества, суточные за время нахождения в пути на себя и членов своей семьи, единовременное пособие, отпускные и, главное, обеспечивался жилой площадью за счет предприятия. Для приобретения практического опыта и повышения квалификации на рабочем месте к выпускнику прикрепляли наставника из числа высококлассных специалистов. Ко всему прочему, молодого специалиста в течении трех лет можно было уволить только по двум основаниям: по собственному желанию или за нарушение трудовой дисциплины. [4] Т.о., не смотря на кабальную систему распределения, выпускники вузов и средних специальных учебных заведений в СССР были одной из самых защищенных категорий работников, чего нельзя сказать о современной России. Молодой специалист в наше время не имеет никаких специальных льгот и социальных гарантий со стороны государства и вынужден строить свою трудовую деятельность на равных с остальными участниками трудового процесса. Именно поэтому проблемы конкурентоспособности человека, и студента в частности, являются одними из актуальнейших вопросов на современном этапе.

На сегодняшний день в России в общем завершился этап переосмысления отношения к понятиям «конкуренция» и «конкурентоспособность». Настала пора всесторонней оценки места конкурентоспособной личности во всех сферах общественной жизни. И уже наблюдается другая крайность – многообразие в толковании понятия «конкурентоспособность» в психологии. К тому же, этот термин часто употребляется и в других науках. Например, экономике:  конкурентоспособность товара, предприятия; в педагогике: подготовка конкурентоспособного специалиста и др. Сам этот факт свидетельствует о том, что те социально-экономические преобразования, которые наблюдаются в нашей стране, требуют серьезного и глубокого  осмысления проблемы конкурентоспособности личности.

Особая ответственность по воспитанию конкурентоспособной личности лежит на вузах. Президент Российской Федерации В.В. Путин отметил, что «восстановление инновационного характера нашей экономики надо начинать с университетов – и как центров фундаментальной науки, и как кадровой основы инновационного развития. Международная конкурентоспособность нашей высшей школы должна стать нашей национальной задачей». [5]

Современное российское государственное образование дает обилие знаний. Но, ни одно учебное заведение: будь то - школа, колледж, техникум или вуз, не обучает молодых людей искусству выживать в современных условиях, преподносить себя и представлять свой потенциал на рынке труда. Общая беда нашего студента, по оценкам российских и зарубежных работодателей, отсутствие у него конкурентоспособности. Проходя обучение в образовательном учреждении, молодежь чаще всего не думает дальше, чем получение оценки на зачете или экзамене, написание курсового или дипломного проекта. За годы учебы в вузе студенты должны понять, что только их непрерывное самосовершенствование, как в личностной, так и в профессиональной сфере гарантирует их успешную реализацию в жизни.

Конкурентоспособность человека на рынке труда состоит из более совершенной, по сравнению с другими, системы знаний, профессиональных  навыков и умений, способности быстро приспосабливаться к изменяющейся действительности, более оптимального сочетания личностных качеств, необходимых для данной трудовой деятельности, более высокой квалификацией, и эффективностью  исполнения профессиональных обязанностей, и является составной частью общих способностей личности.

Впервые попытка систематизации и анализ этих способностей в российской психологии была предпринята В. Н. Дружининым. В их структуре он выделяет интеллект (способность решать задачи на основе применения имеющихся знаний), обучаемость (способность приобретать знания), и креативность (способность преобразовывать знания с участием воображения и фантазии).

М. А. Холодная в рамках развиваемой ею концепции интеллекта как формы организации ментального (умственного) опыта расширяет и уточняет предложенную В. Н. Дружининым классификацию. Она выделяет конвергентные способности, креативность, обучаемость и познавательные стили. По мнению М. А. Холодной конвергентные способности обнаруживают себя в показателях правильности и скорости нахождения единственно возможного ответа в соответствии с условиями задачи. Они могут быть представлены следующими интеллектуальными свойствами:

- уровневыми свойствами, характеризующими достигнутый уровень развития познавательных (вербальных и невербальных) функций.

- комбинаторными свойствами интеллекта, которые характеризуют способность к выявлению различного рода связей, соотношений и закономерностей.

- процессуальными свойствами интеллекта, которые характеризуют элементарные процессы переработки информации, операции, приемы и стратегии интеллектуальной деятельности. [1]

На сегодняшний день конкурентоспособность личности как  структурной составляющей общих способностей в российской психологии рассматривается с двух позиций: социально-экономической и социально-психологической. К первой можно отнести такие показатели, как востребованность выбранной профессии на рынке труда и ее престижность, степень квалификации, уровень специализации, мобильность. Социально-психологический подход характеризуется ценностно-мотивационной сферой личности, куда входят ее установки, цели, жизненные ценности, направленность, самосовершенствование и т.п.

Российские психологи и педагоги считают конкурентоспособность - интегральной характеристикой личности, составной частью которой являются направленность, компетентность и гибкость личности (Л.М. Митина); четкая постановка целей, высокая моральная направленность ценностных ориентаций, творческое отношение к работе, трудолюбие, стремление к постоянному развитию своей личности и непрерывному росту профессионализма, лидерские качества, стрессоустойчивость (Л.П. Лазарева, Н.В. Борисова); профессиональное самоопределение (В.П. Зинченко, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников и др.), уверенная вербальная и невербальная демонстрация собственной личности в системе внешних коммуникаций - самопрезентация (Н. Тамарская), умение ставить цели и достигать их в разнообразных меняющихся ситуациях, что определено способностью находить решения для широкого круга профессиональных задач (Р.А. Фатхутдинов, С.Н. Широбоков).

Феномен конкурентоспособности, рассматриваемый в российской психологической и педагогических науках как интегративная характеристика личности, играет главную роль особенно в юношеском возрасте, когда идет формирование мировоззрения, выбор жизненного пути, профессиональное самоопределение. Студенты в вузе получают базовые знания, расширяющие их кругозор и способствующие развитию профессиональных навыков, но, к сожалению, не помогающие легко вписаться в социум, быть конкурентным на рынке труда, получить престижную, высокооплачиваемую работу, сделать карьеру.

В нынешней России, в которой на фоне мирового экономического кризиса стремительно меняется социокультурная и экономическая ситуация, наблюдается жесточайшая конкуренция на рынке труда, самым главным и значимым становится обучение и воспитание не только компетентного и добросовестного специалиста, но человека, способного быстро реагировать на эти изменения, развиваться, совершенствоваться, готового принять перемены и найти заслуживающее его место в современном социально-экономическом пространстве. В.В. Путин считает, что «инвестируя в конкурентоспособность передовых отраслей экономики, Россия решает и глобальную социальную задачу: развития креативного класса и формирования пространства для его реализации». [5] Ему вторит бывший президент России Д.А. Медведев: «У нас есть желание творить, наш многонациональный народ очень креативен… Нужно совместить нашу креативность со способностью, навыками зарабатывать на этом деньги. Если мы это сделаем, то станем самым успешным в этом направлении народом». [5] Т.о. одной из главных задач высшей школы в Российской Федерации на сегодняшнем этапе является стремление повысить уровень мотивации, профессионализма и креативности студентов, чтобы их возросшая конкурентоспособность способствовала успешной адаптации личности в рыночной экономике современной России, а, следовательно, устойчивого развития нашей страны во всем мире.

Литература:

1.     Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1999. – 89 с.)

2.     Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: «Советская энциклопедия», 1969-1978

3.     Д.Медведев: финансировать инновации в будущем должен бизнес [Электронный ресурс] / Забинвестфонд – 2012. – Режим доступа : http://www.zabinvest.ru/

4.     Приказ Министра высшего и среднего специального образования СССР от 18 марта 1968 г. №220 «Об утверждении Положения о персональном распределении молодых специалистов, оканчивающих высшие и средние специальные учебные заведения».

5.     Путин В.В. О наших экономических задачах [Электронный ресурс] / В.Путин – 2012. – Режим доступа : http://www.putin2012.ru/events/149