Психология и социология  /5. Психолого-воспитательные проблемы разви­тия личности в современных условиях

 

 

Петухова М.И., к.п.н.

ФГБОУ ВПО Тульский государственный педагогический университет

им. Л.Н.Толстого, Россия

 

Инновационная площадка – ВУЗ: опыт совместной работы в профессиональной подготовке педагога-психолога

 

Проблема здоровья населения страны в настоящее время является одной из приоритетных в политике  государства. Многосторонность этой проблемы обусловлена как разнообразием демографического состава современного общества, так и характером, направленностью, подходами, способами и средствами сохранения здоровья, трудностями формирования у населения активной позиции к его сбережению.

Особую тревогу сегодня вызывает состояние здоровья подрастающего поколения: около 25-30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Число детей, состоящих на диспансерном учете, в некоторых школах достигает 50% (М.М. Безруких, 2003; Н.К. Смирнов, 2005; В.Р. Кучма, 2009).

Рассматривая вопросы сохранения здоровья учащихся, нельзя обойти стороной и вопрос сохранения здоровья педагогов. Еще основатель педагогической психологии П. Ф. Каптерев, обращал внимание на то, что  здоровье ребенка во многом определяется здоровьем педагога, зависит от него, и  настаивал на необходимости укрепления здоровья педагогов.

В то же время на сегодняшний день остро стоят   проблемы  сохранения профессионального здоровья, эколого-психологической безопасности и профессионального выгорания  современного педагога (H. Fredenberger, P. Brill, D. Green,  В.Е.Орел, М.В. Борисова, А.В. Бутылин, А.А. Рукавишников и  др.). 

Исследование проблемы здоровьесбережения  в образовательном процессе ведется многочисленными представителями смежных отраслей знания: психологией, педагогикой, социологией, медициной. Однако применение в воспитательно-профилактической практике результатов исследований, ведущихся в различных узкоспециализированных отраслях научного знания оказывается делом весьма затруднительным для практического использования. В рамках нашего исследования мы предлагаем объединить и систематизировать результаты разнообразных  исследований по проблемам физического и психологического здоровья учащихся и педагогов в рамках единого прикладного психолого-педагогического знания с целью формирования у субъектов образовательного процесса ценностного отношения к здоровому образу жизни и готовности к выстраиванию индивидуальных траекторий здоровьесохранения,  здоровьеформирования.

Такими уникальными полифункциональными технологиями оздоровления являются технологии арт-терапии, и в частности, музыкотерапии.  На протяжении всей истории человечества в разных национальных культурах, сложились определенные музыкотерапевтические методики, используемые как комплексные, интегративные методы профилактики различного рода заболеваний, а также для оздоровления человеческого организма на физическом и духовном планах.

Все вышеизложенное актуализирует вопрос профессиональной подготовки будущего педагога-психолога в плане овладения им соответствующими технологиями музыкальной терапии. Подготовка студентов – будущих специалистов к использованию в своей профессиональной деятельности  музыкальных здоровьесберегающих технологий проводится  нами следующим образом.

На протяжении ряда  лет преподаватели кафедры практической психологии и педагогики Тульского государственного педагогического университета им. Л.Н.Толстого осуществляют научное руководство деятельностью городской  инновационной площадки «Прикладная музыка». Необходимо уточнить, что в дальнейшем мы предлагаем   использовать  в массовой образовательной практике понятие «прикладная музыка»,  введеное нами  в научный оборот, и рассматривать его как новую категорию, означающую единое комплексное универсальное знание прикладного характера. Понятие «прикладная музыка» было одобрено зарубежными коллегами на международном уровне, так, например, директор Нордоф-Роббинс центра (г.Виттен, Германия) профессор Дэвид Элдридж отмечает, что категория «прикладная музыка» во-первых: более полно отражает все многообразие методов музыкотерапии, имеющих метапредметный,  интерактивный и интегративный характер; во-вторых: подчеркивает прикладную направленность и возможность использования музыкально-звуковых технологий практически любым человеком в повседневной жизни.

Инновационная площадка «Прикладная музыка» ставит своей целью приобщение субъектов образовательного процесса к здоровому образу жизни, обучение их приемам оздоровления организма в соответствии с технологиями музыкальной терапии, воспитание  осознанного отношения к своему здоровью через освоение интегративных методов музыкотерапии, активизацию творческих проявлений, создание условий для творческой самореализации.

Городская инновационная площадка осуществляет следующие направления деятельности: научно-методическое, практическое, распространение опыта. Научно-методическое направление ставит следующие  задачи: изучение возможности взаимодействия и сотрудничества специалистов разных направлений с целью формирования  здоровьесозидающей образовательной среды средствами  прикладной музыки;  разработка дидактических и методических материалов;  подготовка  научных статей; проведение научно-практических конференций по означенной проблеме. Практическое направление реализуется через систему следующих музыкально-звуковых технологий: практическое музицирование (инструментальное, вокальное),  вокалотерапия (оздоровление звуками голоса), восприятие музыки (осознанное слушание), пластическое  интонирование (музицирование через жест), технология музыкальных проектов (коллективных, индивидуальных;  для педагогов, учащихся и их родителей). Распространение опыта осуществляется через организацию курсов повышения квалификации, мастер-классов, проблемных семинаров для учителей музыки, педагогов дополнительного образования в рамках  городского и районных методических объединений.

Студенты  факультета психологии ТГПУ им. Л.Н.Толстого имеют возможность во время прохождения педагогической практики,  в ходе практических занятий в рамках курса «Музыкальная психология и музыкальная терапия» знакомиться с различными направлениями деятельности  инновационной площадки, использованием музыкальных здоровьесберегающих технологий как в процессе урочной, так и во внеклассной работе, осваивать их, а также наблюдать за  деятельностью творческих коллективов и реализацией творческих проектов инновационной площадки «Прикладная музыка».

Как показывают результаты исследования, предложенная нами технологическая стратегия профессиональной подготовки будущего педагога-психолога оказывает значительное влияние на формирование его профессиональной компетенции и, в целом, профессиональной культуры.

                                                    Литература:

1.      Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях: научно-методическое пособие /под ред. Л. М. Митиной. − М.: РАО, Психологический институт, 2010.

2.      Петухова М.И. Музыкальные технологии в системе здоровьесозидания субъектов образовательного процесса// Прикладные научные разработки: Материалы  Международной науч.-практ. конф. (27 июля - 05 августа  2011г.) − Т. 5. 

3.      Прага: Publishing House  «Education and Science» , 2011.

4.      Татарникова, Л.Г. Валеология в педагогическом пространстве. СПб., 2009.