СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА

Петраш Е.А., Ильина В.В.

Семья выступает как персональная микросреда развития личности [3]. Представления, установки, мотивы родителей выступают для ребенка как образцы–эталоны; влияние авторитета родителей создает особый микроклимат в семье, оказывающий существенное влияние на развитие личности ребенка, адаптивность или дезадаптивность его поведения. Семья выступает в качестве необходимого источника формирования жизненного опыта, оказывая влияние через личностные характеристики на поведение ребенка в целом.

Родительская семья является для ребенка основным источником усвоения образцов и норм поведения, которые транслируются при социальном взаимодействии. Система ценностей, установки и модели поведения, которые существуют в родительской семье, усваиваются ребенком, проецируются и реализуются во взаимоотношениях. Мера и степень их реализации отличается на разных возрастных этапах.

Согласно теории развития Д.Б. Эльконина, критерием возрастной периодизации выступает ведущий тип деятельности. В подростковом возрасте ведущим типом деятельности является непосредственное общение со сверстниками, являющееся источником развития личности ребенка [4].

Содержание поведения личности определяется системой установок, включающей когнитивные, эмоциональные, мотивационные, статусно-ролевые и социально-психологические установки.

Учитывая специфику подросткового возраста, на данном возрастном этапе наибольшее значение в определении поведения имеют социально–психологические установки.

Д. Майерс определяет социально–психологическую установку как благоприятную или неблагоприятную оценочную реакцию на что-либо или кого-либо, выражающуюся во мнениях, чувствах и целенаправленности поведении [1].

Система социально–психологических установок формируется под влиянием внутрисемейного взаимодействия и затем проявляется в межличностных отношениях, определяя их продуктивность и адаптивность.

Учитывая противоречивость подросткового возраста, в качестве механизма, обеспечивающего успешность приспособления к изменяющимся условиям, выступают копинг-стратегии, представляющие собой сознательные стратегии совладания со стрессовой ситуацией. Согласно концепции Э.Хайма, копинг-стратегии реализуются на трех уровнях: когнитивном, эмоциональном и поведенческом.

Целью исследования является изучение особенностей поведенческой реализации системы социально-психологических установок подростков.

Исследование осуществлялось на базах средних общеобразовательных школ и школ–интернатов г. Курска. Общий объем выборки составил 80 человек в возрасте 10–12 лет (40 подростков, проживающих в полных семьях, и 40 подростков, оставшихся без попечения родителей).

Методы исследования: методика диагностики социально–психологических установок в мотивационно–потребностной сфере О.Ф. Потемкиной и методика определения индивидуальных копинг–стратегий Э. Хайма. Обработка результатов осуществлялась с использованием пакета прикладных программ STATISTICA 6.0.

Система социально–психологических установок подростков вне зависимости от их социального статуса характеризуется преобладанием альтруистических и процессуальных установок, а также установок на труд и свободу. Уровень выраженности по данным параметрам значимо выше у подростков, оставшихся без попечения родителей.

Структура взаимосвязей социально-психологических установок подростков, оставшихся без попечения родителей, характеризуется высокой степенью интегрированности и общим положительным вектором, что свидетельствует о ее ригидности и приводит к снижению возможности переструктурирования системы под влиянием требований изменяющейся социальной ситуации, снижая тем самым адаптивность поведения подростков (Таблица 1).

Таблица 1

Коэффициенты корреляции параметров системы социально-психологических установок подростков, оставшихся без попечения родителей

Параметры	процесс	результат	альтруизм	эгоизм	труд	свобода	власть	деньги
процесс	1,00
результат	0,02	1,00
альтруизм	0,24	0,34	1,00
эгоизм	0,00	0,09	-0,49*	1,00
труд	0,03	0,35	0,46*	0,36*	1,00
свобода	0,36*	0,14	0,42*	0,01	-0,27	1,00
власть	-0,04	0,3	0,33	0,42*	0,79*	-0,41*	1,00
деньги	-0,03	0,14	-0,66*	0,29	0,02	0,41*	0,17	1,00

*–значимость взаимосвязи

Система социально-психологических установок подростков, проживающих в полных семьях, характеризуется средней степенью интегрированности, что свидетельствует о ее гибкости (Таблица 2).

Таблица 2

Коэффициенты корреляции параметров системы социально-психологических установок подростков, проживающих в полных семьях

Параметры	процесс	результат	альтруизм	эгоизм	труд	свобода	власть	деньги
процесс	1,00
результат	0,15	1,00
альтруизм	0,10	0,42*	1,00
эгоизм	0,04	-0,18	-0,26	1,00
труд	-0,52*	0,10	-0,08	0,10	1,00
свобода	-0,13	-0,03	0,10	-0,15	-0,03	1,00
власть	0,04	0,42*	0,41*	0,19	-0,05	0,25	1,00
деньги	-0,10	0,56*	0,26	0,04	0,17	0,31	0,49*	1,00

*–значимость взаимосвязи

Это дает возможность быстрой перестройки системы поведения в соответствии с изменившимися условиями внешней ситуации, что значительно повышает адаптационные возможности подростков.

При исследовании копинг-стратегий с различным социальным статусом, рассматриваемых в качестве механизма, обеспечивающего успешность приспособления к изменяющимся условиям, выявлены значимо более высокие показатели по продуктивным когнитивным и эмоциональным копинг–стратегиям у подростков, проживающих в полных семьях (Рис. 1.).

Рис. 1. Гистограмма частот продуктивных копинг-стратегий подростков с различным социальным статусом.

Непродуктивные копинг–стратегии выше у подростков, оставшихся без попечения родителей. При этом эмоциональные копинг–стратегии являются самыми непродуктивными (Рис. 2.).

Рис. 2. Гистограмма частот непродуктивных копинг-стратегий подростков с различным социальным статусом.

В результате исследования выявлено, что система установок подростков, проживающих в полных семьях, значительно более гибкая, что отражается в преобладании продуктивных эмоциональных и когнитивных копинг–стратегий. Система установок подростков, оставшихся без попечения родителей, характеризуется ригидностью, что значительно снижает продуктивность реализации копинг-стратегий и, следовательно, адаптивность поведения.

Литература

1. Майерс Д. Социальная психология. 7–е изд. – СПб:. Питер, 2002.

2. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2–е изд–М:. Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006.–768 с.

3. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола, 1994.