Экологическое образование и воспитание учащихся гимназии №1 имени академика Е.Ф.Карского г.Гродно: создание системы и перспективы развития

Богушевич Елена Ивановна

гимназия №1 имени академика Е.Ф.Карского г.Гродно, педагог-организатор, председатель школьной экологической организации «Экасвет»

Одной из проблем, которую призвана решить концепция устойчивого развития, – экологическое просвещение населения [1]. Именно эту проблему в рамках формирования экологической культуры учащихся уже 17 лет решает коллектив гимназии №1 имени академика Е.Ф.Карского г.Гродно. Повышая уровень экологического образования и воспитания у школьников, мы повышаем их уровень экологической культуры.

Определяя ценностные ориентиры для построения и функционирования отечественной школы, предполагается утверждение приоритета общечеловеческих ценностей, т.е. гуманизация. Исторически, в широком смысле, гуманизм – это учение о правах свободного индивидуума. Но сегодня в содержании этого понятия должно произойти существенное смещение акцентов: ценность личности не снижается, но возрастает роль нравственности, как фактора, определяющего ее поведение в окружающем мире. Нравственный человек должен уметь действовать вопреки своим собственным нуждам и потребностям. Задача школьного образования состоит в формировании личности, обладающей экологическим сознанием и владеющей нормами экологической культуры как одной из составляющих общечеловеческой культуры в целом.

Человек, наконец, должен понять, что ответы на критический вопрос «Как он будет жить, и будет ли жить вообще?..» нужно искать в характере взаимодействия с природой. И если воздействие на природу будет сменяться взаимодействием, если целью взаимодействия с природой будет являться максимальное удовлетворение потребностей всего природного сообщества, если хозяйственная деятельность будет строиться по принципу: «не нарушая существующее в природе экологическое равновесие», то появится возможность выхода из экологического кризиса. Жизненно важно, чтобы усилия по улучшению экологической обстановки стимулировали оптимизм, веру в будущее. Наилучшим способом достижения этой цели является предоставление детям возможности развивать свои способности, учиться отстаивать свою точку зрения и активно участвовать в решении вопросов экологии. Школа – наилучшее место для такого рода работы, а учителя – наиболее важные духовные ресурсы. Поэтому педагогическая деятельность в сфере экологического образования и воспитания учащихся должна быть направлена на преобразование обучения как специфического способа организации и развития человеческой деятельности в экологическую культуру, как способ деятельности личности, направленный на гармонизацию её отношений с окружающей средой.

В.Б. Калинин приводит формулу, отражающую сущность экологического образования: экологическое образование = (культура + мышление + действие)* педагогические технологии [3].

Для обеспечения эффективности экологического образования в конкретном школьном коллективе требуется применять системный подход и единство принципов, методов и требований ко всем участникам данного процесса.

В гимназии №1 имени академика Е.Ф.Карского г.Гродно система экологического образования и воспитания начала складываться с самого первого дня работы данного учебного заведения (1 сентября 1990 года). Группа гимназистов профильного химико-биологического класса под руководством увлеченного учителя естествознания Солтан Т. Н. поставила перед собой цель - изучить флору и фауну лесопарка Румлево, на территории которого расположена гимназия.

Исследования проводились по трем направлениям: флористическое - составление картотеки растительности лесопарка; изучение влияния антропогенного пресса на растительность лесопарка; составление подробных биологических карт парковой части лесного массива. Позже учитель истории Корнелюк В.Г. совместно с учащимися занялся изучением исторического прошлого лесопарка.

В процессе проведения исследований ученики работали с определителями растений, устанавливая их видовую принадлежность, составляли гербарии травянистых и древесных растений, картотеку с подробным описанием, русским и латинским названием растений. В результате в лесопарке удалось обнаружить редкие растения, занесенные в Красную книгу Беларуси. Они были взяты под общую опеку и защиту учащимися гимназии.

Со словами тревоги и опасения за будущее уникального лесного массива гимназисты выступали в средствах массовой информации. Они включились в общешкольное движение по созданию массовой организации единомышленников, понимающих огромную ответственность каждого за состояние лесопарка, за сохранение его от варварского уничтожения людьми.

Уже в 1991 году интерес к окружающему школу лесомассиву привёл к началу активной исследовательской работы. Это стало толчком к активизации общественной деятельности и началу организации природоохранных мероприятий в лесопарке Румлёво. Совместная деятельность учителей, учащихся, родителей и общественности микрорайона «Румлёво», в котором расположена гимназия, привела к положительным результатам. 17 ноября 1993 г. Гродненским городским Советом народных депутатов принято решение об объявлении лесопарка Румлево памятником природы местного значения. Паспорт и выписка из решения горисполкома были вручены экологическому активу гимназии. После этого лесопарк Румлёво стал использоваться в качестве базы для проведения летних профильных практик гимназистов и студентов биологического факультета ГрГУ им. Я.Купалы.

Среди учащихся был сформирован мощный экологический актив. В 1995 был объявлен конкурс на лучшую экологическую эмблему школы. Победителем стала ученица 11 химико-биологического класса, ныне кандидат биологических наук – Кремлева О.Е. Эта эмблема стала символом гимназической экологической организации «Экасвет» (название организации на белорусском языке).

Дальнейшему развитию системы экологического воспитания и образования гимназии способствовала работа по созданию программ экологического воспитания и образования. Что содействовало повышению методического уровня учителей. В 1996 г. учителя гимназии (более 40 человек) в сотрудничестве с учеными Гродненского государственного университета им. Я. Купалы и медицинского университета завершили работу над комплексной программой, выявив возможности каждого предмета в осуществлении экологического образования и воспитания экологической культуры. «Комплексная программа непрерывного экологического образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста» была изданная благодаря инициативной и финансовой поддержке Гродненского областного комитета и Гродненской городской инспекции по экологии и утвержденная МО РБ. Консультантом каждого педагога при разработке программы, а в последующем методических рекомендаций и пособий была методист гимназии Иванова Валентина Иосифовна. Работа коллектива учителей гимназии осуществлялась благодаря организации творческого коллектива в составе В.А. Бахарева, В.В.Гринкевича, Е.П.Кремлева, С.С.Маглыш, М.С.Омельянчика, А.И.Пушкарского, В.В.Широкова, О.А.Ярмолюк [4]. Объединение усилий всего коллектива гимназии привело к тому, что едиными методическими и организационными подходами были охвачены все предметы в гимназии.

Накопленный методический материал, продолжение научных исследований учащихся, а также создание учеником 11 химико–биологического класса Корниенко Александром и В.А.Бахаревым компьютерной программы «База данных Румлево», привело к созданию в 1997 году экологического центра гимназии.

Появление экологического центра ускорило создание школьной экологической организации «Экасвет». И уже весной 1997 г. на его базе прошло первое заседание этой организации. Школьная экологическая организация «Экасвет» имеет устав и программу своей деятельности. Основной целью деятельности организации является объединение и направление усилий своих членов на повышение роли каждого гражданина Республики Беларусь в охране окружающей среды, выработке предложений и мер по предупреждению ее загрязнения. Программа реализуется через работу экологического актива, ежегодные научно-практические конференции, экологические олимпиады, экоуроки и тренинги, проведение экологических акций, проведение традиционных Дней экологии, творческие работы гимназистов, выпуск экологического вестника школьной газеты «Vivat, gymnasia», практические дела по озеленению школьной и пришкольной территории.

Дальнейшее развитие системы экологического образования шло по пути создания для учащихся социально-значимой деятельности. В природоохранной сфере - это постоянная забота о лесопарке Румлёво, а также включение в экологическое образование интерактивных форм работы.

Деятельность в лесопарке Румлёво привело к изданию научно-популярной книги «Экологические экскурсии по лесопарку Румлево». Данная книга стала интересна не только учителям, но и жителям города. Поэтому в 2006 году вышло её второе расширенное и дополненное издание.

Обобщив весь экскурсионный опыт гимназии, в 2003 г удалось создать и открыть экологическую тропу «Природно-историческое и культурное наследие лесопарка Румлёво – памятника природы местного значения».

Совершенствуя свою работу, учителя гимназии осваивают новые формы и методы экологического образования. В 2003 г. при летнем оздоровительном лагере гимназии № 1 начал работать экообразовательный отряд «Румлево». А уже в июне 2006 года, подключив ресурс краеведческих и экологических экспедиций гимназистов, он преобразован в летний круглосуточный краеведческий оздоровительный лагерь «Румлёво».

Таким образом, в настоящее время в гимназии сложилась определенная система экологического образования, ведущим направлением которой является комплексность экологизации учебно-воспитательного процесса, всех видов деятельности. Целью ее является воспитание личности, владеющей нормами экологической культуры.

Наиболее эффективными формами и методами экологического образования является учебный процесс на основе межпредметных связей, исследовательская работа учащихся, проектная деятельность, участие в общественной деятельности, пропаганда экологических знаний.

Коллектив педагогов гимназии № 1 г. Гродно придерживается следующей позиции: начинать экологическое образование следует с процесса обучения, направленного на приобретение необходимых экологических знаний. Работа по реализации «Комплексной программы непрерывного экологического образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста» через каждый предмет в начальной школе и звене 5-11 классов позволяет формировать у школьников экологическое мышление, вооружает их необходимыми знаниями о закономерностях, происходящих в природе, о взаимодействии в природной среде, результатах вмешательства в это взаимодействие.

Научить человека (в первую очередь юного) видеть ценности, создаваемые окружающей средой, беречь и сохранять их – одна из главных задач экологического воспитания. Погружение в природу, осознание себя ее частицей не только смягчает стрессы современной жизни, но и формирует гуманистическую ориентацию молодого человека, уважение ко всем формам жизни.

В настоящее время одной из главных причин сложной экологической ситуации учёные называют несоответствие социально-технического развития законам эволюции биосферы [2]. В этой связи перспективой развития системы экологического образования и воспитания учащихся гимназии №1 г.Гродно является поиск новых методологических подходов для успешной экологизации преподавания всех учебных дисциплин. Эффективность и результативность данного направления зависит от постоянного обновления теоретических и практических знаний учителей, а через них - и учащихся. Конечной целью должна быть гуманизация человеческой деятельности для обеспечения рационального природопользования, а значит повышения уровня экологической культуры.

Перспективой развития экологического образования и воспитания в гимназии можно назвать и совершенствование парадигмы данного процесса, направленной на всесторонний охват образовательного и воспитательного пространства гимназии экологическими знаниями и нормами экологической культуры. Данная деятельность должна распространяться на всю воспитывающую среду учащихся. В этот процесс должны вовлекаться семьи учащихся, жители микрорайонов, т.е. жители всего города.

Литература.

1. Булыгина Т. Популярная экология для школьников, Минск 1996 - С-15

2. Бусько Е.Г. Развитие и совершенствование экологического образования Беловежского экологического региона. // Экологические проблемы западного региона Беларуси: сб. науч. Статей / под. Общ. ред. проф. Е.П.Кремлёва. – Гродно: ГрГУ, 2007. – С 42-46

3. Калинин В. Б. Формула экологического образования.// Новые

педагогические технологии в экологическом образовании. Методические

материалы. Мн., 1997.

4. Комплексная программа непрерывного экологического образования и воспитания детей дошкольного и школьного возраста./ Пушкарский А.И., Дорошко О.М. и др. – Гродно.:НПКФ “ПИК”, 1996.