Педагогические науки/4. Стратегические направления
реформирования системы образования
К.п.н.
Криворучко В.А.
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, Казахстан
Проблемы и перспективы
профильного обучения по информатике в школах Казахстана
Сегодня человечество вступает в новую стадию развития –
информационное общество, где важнейшим продуктом общественной жизни являются
информационные ресурсы. Темпы научно-технологического развития, создания новых
технологий, техники и продукции так высоки, что необходим поиск принципиально
новой модели образования, соответствующей требованиям наступающей
информационной цивилизации.
Основными чертами образования информационного общества
должны стать – его высокое качество и возможность получения образования каждым
человеком в течение всей его жизни.
Для
обеспечения непрерывности образования, что также важно для его информатизации,
необходимо в процессе обучения усилить фундаментальность подготовки индивида и
воспитать у него потребность учиться, привить уважение к знанию.
Началом
практического решения проблем информатизации образования в масштабе страны
следует считать 1985 г., когда было принято правительственное решение об
обеспечении компьютерной грамотности учащихся и создании условий для широкого
использования средств вычислительной техники в учебном процессе.
В истории становления и
развития нового учебного предмета «Основы информатики и вычислительной техники»
можно выделить несколько этапов.
На первом этапе
(1985-1990 г.г.) – происходит внедрение курса «Основы информатики и
вычислительной техники» (ОИВТ) как безмашинного. Цель данного этапа –
формирование компьютерной грамотности. Однако отсутствие средств вычислительной
техники не позволяло реализовать весь общеобразовательный потенциал, заложенный
в теоретической части курса, что значительно ослабляло его практическую
направленность. Кроме того, изучение этого предмета в старших классах (IX-X) приводило к тому, что знания, полученные
школьниками, не могли быть в достаточной мере использованы ими при изучении
других учебных предметов.
На втором этапе (1990-1998 г.г.)
школы оснащаются компьютерной техникой учебного назначения (типа «Ямаха», КУВТ-86,
«Корвет» и др.). Проводится экспериментальная работа в масштабе страны в виде «пилотных проектов» по переносу курса информатики в среднее
звено V-VII классы, с целью использования умений и навыков,
приобретенных учащимися на уроках информатики в их учебной деятельности по
другим предметам. В старших классах на первый план уже выдвигается не задача формирования
компьютерной грамотности, а задача ознакомления учащихся с основами информатики
как фундаментальной отрасли научного знания.
Стремительное развитие
получает курс информатики на третьем этапе, начиная с 1998 года. Это
объясняется тем, что согласно «Государственной Программы Президента Республики
Казахстан информатизации системы
среднего образования» [1] все школы Казахстана к 2001 году обеспечиваются
современной компьютерной техникой. Вводится первый в Казахстане Государственный
стандарт по информатике [2] с началом изучения курса информатики с 7 класса и
внедрением профильных курсов в старшей школе.
Стандарт определяет основную цель изучения образовательной области информатика
в школе – овладение учащимися знаниями о процессах преобразования, передачи и
использования информации, привитие навыков сознательного и рационального
использования компьютерных технологий в своей учебной деятельности как средства
саморазвития и самореализации, а затем в своей профессиональной деятельности. В
результате осуществления данной цели у обучаемых формируется современная
информационная картина мира и навыки использования информационных технологий.
В целом, переход обучения информатике в основную школу связан с
появлением новой модели средней школы и новых подходов к конструированию
базового содержания и базисного учебного плана, где 5-9 классы образуют
основную (базовую) школу, 10-11 классы – профильную школу. В основу структуризации курса информатики положен принцип
дидактической спирали. Первый уровень (7-9
классы) базовый – должен включать в себя все содержание
государственных компонент стандарта, поскольку они определены для основной
школы. На втором уровне (10-11 классы)
профильном – происходит
возврат к некоторым содержательным линиям курса для более глубокого их изучения,
т.е. в течение всего курса происходит последовательное раскрытие основных
понятий информатики (информация, модель, система и т.д.). На каждом этапе эти
понятия освещаются с новой стороны и с более высокой степенью подробности.
В соответствии с определенными
в стандарте ступенями средней школы курс изучения информатики разбит на два
этапа.
Первый этап (7-9 классы)
– основной (базовый) курс, обеспечивающий обязательный общеобразовательный
минимум подготовки учащихся по информатике. Базовая подготовка включает
следующие аспекты образовательной области информатика: мировоззренческий;
пользовательский; алгоритмизации и программирования.
Второй этап (10-11
классы) – профильный курс, продолжение образования в области информатики как
профильного обучения, дифференцированного по объему и содержанию в зависимости
от интересов, спроса и направленности до профессиональной подготовки учащихся. Профильная (специальная) подготовка
включает технический и специализированный аспекты.
Стандартом
в качестве профильных курсов предлагаются:
1) Пользователь персонального
компьютера.
2) Компьютерное делопроизводство.
3) Углубленное программирование на
Паскале.
4) Углубленное программирование на
языках Basic, Visual Basic for Applications.
Курсы
1) и 2) носят предпрофессиональную направленность, а
3) и 4) предназначены для учащихся, глубоко интересующихся программированием и
избравших для себя профессии политехнической направленности.
Понимание
целей обучения информатике в школе указывает на необходимость обновления
стандарта. Учеными-педагогами разрабатываются новые Государственные
общеобязательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан [3]
соавтором которого выступает и автор данной статьи. Новый стандарт определяет
ближайшие перспективы развития предмета «Информатика», которые связаны,
во-первых, с углублением представлений об общеобразовательном,
мировоззренческом потенциале этого предмета:
- дающего учащимся возможность
овладения такими современными методами научного познания, как формализация,
моделирование, компьютерный эксперимент;
- формирующего новый тип
мышления – операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений;
- интегрированного в школьные предметы, через которые будет проходить процесс информатизации обучения в школе;
во-вторых, с самой информатикой, т.к. она сегодня представляет собой одну из самых перспективных «точек роста» мировой науки.
В
рамках нового стандарта учебного предмета «Информатика» реализуются
образовательные программы. Основная программа – базовый курс информатики (7-9
классы). Профильная программа информатики (10-11 классы) для
общественно-гуманитарного и естественно-математического направлений.
Дополнительная программа – факультативный и (или) спецкурс, для удовлетворения
образовательных потребностей учащихся по информатике за пределами настоящего
государственного стандарта.
Информатике
принадлежит исключительно важная роль в подготовке выпускников школы к труду,
профессиональной деятельности, профессиональному самоопределению молодежи. Она
первой среди других школьных предметов вышла на уровень профильной и уровневой
дифференциации содержания обучения на различных ступенях школы.
Профильное
обучение сейчас в центре внимания всех. Здесь проблем очень много – это в
первую очередь учебно-методическое и кадровое обеспечение, материально-техническая
база учебного заведения и др. Для реализации профильных курсов в школах
Республики Казахстан нами в рамках данного исследования разработано и внедрено
учебно-методическое обеспечение профильного обучения по информатике:
1. Учебники для 10 и 11 классов
общеобразовательной школы для
общественно-гуманитарного [4, 5] и естественно-математического направлений [6,
7].
2. Практикумы для 10 и 11 классов
общеобразовательной школы для общественно-гуманитарного [8, 9] и
естественно-математического направлений [10, 11].
3. Методические пособия для учителей
информатики по общественно-гуманитарному и естественно-математическому
направлениям (10-11 класс).
В настоящее время в соответствии с
Концепцией 12-летнего среднего общего образования в Республике Казахстан
ведется интенсивная научно-исследовательская работа, проводятся организационные
мероприятия по предстоящему переходу на 12-летнее обучение.
На современном этапе общество и государство
рассматривают образование как жизненно важный продукт и стремятся к тому, чтобы
у качества этого продукта была объективная внешняя оценка, оценка не
производителя, а потребителя.
Литература:
1. Государственная программа Президента Республики Казахстан. Программа информатизации системы среднего образования. Алматы, 1998, С. 15-27.
2. Информатика 7–11 класс. Государственный образовательный стандарт. Казахская академия образования имени И. Алтынсарина. Алматы, 1998, С. 36-69.
3. Государственные общеобязательные стандарты среднего общего образования Республики Казахстан. Среднее общее образование. Алматы: РОНД, 2002, 368 с.
4. Информатика: Учебник для 10 классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления / Н. Ермеков, В. Криворучко, С. Ногайбаланова. Алматы. «Жазушы», 2006. – 184 с.
5. Информатика: Учебник для 11
классов общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления / Н. Ермеков, В. Криворучко, С. Ногайбаланова.
Алматы. «Жазушы», 2007. – 208 с.
6. Информатика: Учебник для 10
классов общеобразовательной школы естественно-математического направления / Н. Ермеков, В. Криворучко, С. Ногайбаланова. Алматы. «Жазушы», 2006. – 152 с.
7. Информатика: Учебник для 11
классов общеобразовательной школы естественно-математического направления / Н. Ермеков, В. Криворучко, С. Ногайбаланова. Алматы: «Жазушы», 2007. – 312 с.
8. Практикум по информатике для
10 класса общеобразовательной школы общественно-гуманитарного направления / Н. Ермеков, В. Криворучко, Н. Стифутина. Алматы. «Жазушы», 2006.
– 128 с.
9. Информатика: Практикум по информатике для 11 класса общественно-гуманитарного направления
общеобразовательных школ / Н. Ермеков,
В. Криворучко, С. Ногайбаланова. Алматы. «Жазушы»,
2007.– 48 с.
10. Практикум по информатике для
10 классов общеобразовательной школы естественно-математического направления / Н. Ермеков, В. Криворучко, Н. Стифутина. Алматы. «Жазушы», 2006. – 96 с.
11. Информатика: Практикум по
информатике для 11 класса естественно- математического направления
общеобразовательных школ / Н. Ермеков,
В. Криворучко, С. Ногайбаланова. Алматы: «Жазушы», 2007. – 72 с.