Педагогические науки /4.Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Сяськая В.Н.

Национальный университет водного хозяйства и природопользования

Модель научно-творческого образования

Формировать умение придумывать новые задачи, новые конструкции, решения, функционирования, выдвигать новые идеи, находить правильные решения возникающих инженерных проблем – важное качество, которое должно воспитываться у студентов. Именно такие люди нужны для развития цивилизации.

Анализ исследований по выбранной проблеме показывает, что наступил новый этап развития педагогической науки, поиск модели образования для ХХІ века. Осознание необходимости перестройки образования и поиски основных принципов такой перестройки имеют место сейчас во многих странах. Разрабатываются различные модели для систем образования будущего.

На рубеже тысячелетий при переходе к четвертому поколению локальных цивилизаций, образование приобретает новый смысл. От специалиста возможно потребуются новые качества, новые формы проявления его умений, знаний и навыков. Новые идеи, выдвигаемые творческими личностями, – гарантия благополучного будущего общества. Научно-творческие личности разрешат все проблемы общества: терроризм, голод, болезни, побочные проблемы глобализации, демографические проблемы, поэтому необходимо в процессе обучения развивать научную творческость. Педагогика одаренных должна стать педагогикой всех. Среда, в которой научная творческость могла бы реализоваться и формироваться, возможна в учебном процессе среды образования. Каждому субъекту должна быть предоставлена возможность сформировать, развить и реализовать свои научно-творческие способности. Поэтому данная работа посвящена обоснованию новой, разработанной в длительном исследовании модели научно-творческого образования, когда с помощью разработанных автором методов научное творчество вводится в учебный процесс.

Модель научно-творческого образования базируется на методике интеграционно-специализированного обучения с обратной связью (ИСООС) с постановкой задач на научное творчество по учебным темам, разработанной и проверенной автором в длительном тридцатилетнем исследовании. Сущность методики ИСООС составляют разработанные в педагогическом исследовании методы.

1. Метод интеграции и специализации учебных заданий обеспечивающий максимальное приближение учебных заданий по учебному курсу к задачам профессионального, инженерного уровня, выполнение которых дает обучаемому представление, какими знаниями, умениями и навыками он должен овладеть, чтобы отвечать современным требованиям. Для этого необходимо изучать проекты научно-исследовательских и проектных институтов, дипломные проекты, выделять самое сущностное, упрощать и разрабатывать на их основе учебные задания, формулировать учебные задачи практической направленности для обучения студентов по вузовским курсам.

2. Метод наглядной поэтапности выдачи и выполнения учебного задания, позволяющий выполнять обучаемому учебное задание самостоятельно в индивидуальном темпе.

3. Метод автоматизации управления учебным процессом, когда контроль выполнения учебной работы - обратная связь осуществляется представленной наглядной поэтапностью выполнения работы, позволяющей дистанционно, без вмешательства преподавателя, управлять учебным процессом. В результате приобретается свойство авторегуляции учебного процесса, когда наглядная поэтапность позволяет сохранять выбранное направление учебного процесса независимо от постоянно действующих, отвлекающих моментов, организует самостоятельную работу учащихся на занятиях.

4. Метод мониторинга учебной информации - аудиторного запоминания - запоминание основных, ключевых моментов учебной информации на занятии, когда преподаватель, назвав сам, вызывая обучаемого, предлагает повторить ключевые фразы учебной информации, алгоритма решения задачи, выполнения учебного задания. Помогая учащемуся, подсказывая ему при необходимости, что повышает заинтересованность обучаемых учебным процессом, усиливает их внимание при получении и знакомстве с «поступающей» информацией, помогая запомнить основное на занятии.

5. Метод обратной связи в информационном потоке при проведении с обучаемыми мониторинга учебной информации в форме аудиторного запоминания ее, позволяющего учителю, преподавателю контролировать, дозировать и изменять поток учебной информации.

6. Метод одновременного подключения обучаемых к научному творчеству, когда преподаватель во время аудиторного занятия формулирует задачу на создание нового решения изученной темы по учебным курсам всем обучаемым без предварительного отбора.

7. Метод введения научного творчества в учебный процесс, когда после показа преподавателю учащимся его возникшей идеи дальнейшая ее разработка идет под патронажем преподавателя во время учебных занятий по традиционным учебным темам. Таким образом, внедряется научное творчество во все виды аудиторной и внеаудиторной деятельности обучаемых.

Все перечисленные методы – сущностные составляющие методики ИСООС работают на главную задачу: формирование качественно новой личности. Методика ИСООС предлагается каркасной основой новой модели образования.

Стратегической целью образования, ориентированного на решение новых задач, становится упреждающая подготовка студента, т.е. формирование у него тех качеств, которые пока просматриваются лишь как тенденции, причем не по отношению к наличной ситуации, а по их соответствию желаемому, созидательному будущему. Живому, развивающемуся обществу нужны совершенствующие его созидатели, которые неустанной своей интеллектуальной деятельностью будут поднимать уровень цивилизации.