Н.А. Кобзева

Магнитогорский государственный университет

Особенности подготовки социальных педагогов к профилактике аддиктивного поведения

Проблемы повышения эффективности профессиональной деятельности актуальны для любого времени с той поры, как стало реальностью разделение труда. Однако в кризисные периоды смены общественно-экономической формации их значимость значительно возрастает. В новых условиях конкурентную борьбу на рынке рабочих мест выигрывают, прежде всего, те, кто сумет быстрее приспособиться к новым требованиям. Для специалиста любой сферы эффективность его профессиональной деятельности становится поистине жизненно важной проблемой, ибо от нее напрямую зависит его востребованность на рынке труда, а от этого, в свою очередь, зависит уровень удовлетворения его жизненных потребностей, то есть качество жизни.

Для нашей страны, как, пожалуй, и для всего постсоветского (и даже постсоциалистического) пространства проблема повышения эффективности профессиональной деятельности в настоящее время стала особенно актуальной. Для общества и тем более для отдельных работодателей решение проблемы эффективного использования профессионального потенциала работников связано с оптимальным соотнесением получаемой от них прибыли и затрат на их содержание (зарплата, социальные гарантии, оборудование рабочего места и т.д.), а также перспективами развития определенной сферы деятельности. Необходимо учитывать также и то, что в последние годы в результате все более быстрого технологического развития любая профессия перестала представлять собой устойчивую и законченную систему знаний, умений и навыков, поэтому разработка и усовершенствование требований к ее составляющим становится обязательным компонентом стратегического планирования кадровой политики.

Диалектика развития нашей страны вызвала к жизни появление новой специальности – «социальный педагог», назначение которой – оказание компетентной помощи населению, повышение эффективности процесса социализации, воспитания и здоровьесберегающего развития детей и подростков. Современный социальный педагог, как специалист по социальному воспитанию, выявляет интересы и запросы школы, населения в зависимости от специфики региона, составляет программу и организует воспитательно-профилактическую и чаще всего посредническую деятельность с детьми и подростками. Мы считаем, что деятельность социального педагога будет проходить более эффективно при доминировании превентивно-профилактических задач.

Особенно необходима такая деятельность, по заключению экспертов ВОЗ, в сфере наркологии. Достаточно высокая потребность в специалистах, имеющих стройную систему знаний, навыков и умений в направлении профилактики девиантного, и в частности, аддиктивного, поведения детей и подростков, обусловлена нестабильным социально-экономическим состоянием государства в последние десятилетие, наиболее уязвимой частью населения которого являются дети, подростки и молодежь.

Наш опыт работы с психологами и социальными педагогами образовательных учреждений показывает, что, не смотря на актуальность и необходимость превентивной деятельности, специалисты редко включают в свою работу технологии профилактики аддиктивного поведения. Согласно проведенному опросу, это объясняется слабой ориентировкой в нормативно-правовых вопросах профилактики злоупотребления ПАВ, отсутствием информации по раннему выявлению детей группы риска, не знанием психолого-педагогических технологий организации профилактической работы.

Поэтому важным звеном в структуре подготовки специалистов к превентивной деятельности должно стать формирование теоретических и практических навыков работы по профилактике проблемных ситуаций, связанных с немедицинским потреблением и распространением в среде детей, подростков и учащейся молодежи наркотиков и других одурманивающих веществ.

При этом следует учитывать, что полученные знания психосоциальных закономерностей возникновения и развития девиантного поведения позволят социальным педагогам правильно организовать и направить учебно-воспитательную профилактическую работу в образовательных учреждениях. Изучение основных закономерностей формирования функциональных систем, принимающих участие в формировании высших психических функций и регуляции психической деятельности человека, может создать фундаментальную базу для формирования представлений о факторах и условиях среды, влияющих на психическое развитие и психическое состояние человека. Умение развивать психогигиенические навыки и формирование стиля здорового образа жизни у учащихся для сохранения психического и соматического здоровья, наличие навыков психотерапевтического воздействия являются важнейшими составляющими профилактики наркозависимости.

Овладение же знаниями, умениями и навыками, необходимыми специалистам в общении, является необходимым условием педагогической деятельности социального педагога, осуществляющего профилактическое воздействие. Поэтому очевидна необходимость не только информационной, но и глубокой групповой психотренинговой работы в процессе подготовки кадров.

Таким образом, подготовка и переподготовка социальных педагогов должна быть направлена на повышение их психологической компетентности в области диагностики основных разновидностей девиантного поведения детей, подростков и молодежи; расширения и углубления знаний о биосоциальных механизмах развития и профилактики девиантного поведения; освоения методологической основы проведения профилактической и реабилитационной работы в образовательных учреждениях различного профиля; выработку практических умений и навыков для координации деятельности учреждений образования, органов здравоохранения, внутренних дел и социальной защиты населения с целью усиления условий противодействия злоупотреблению наркотическими средствами.