Сибилева Л.В., к.п.н., доцент

Челябинский государственный педагогический университет, Россия

ГЕНДЕРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И ГЕНДЕРНЫЕ СТЕРЕОТИПЫ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Гендер – одна из основных характеристик личности, обусловливающих психическое и социальное развитие человека. Половая идентификация личности рассматривается через концепцию В.С. Мухиной о развитии структуры самосознания. Самосознание автором представляется как универсальная, исторически сложившаяся и социально обусловленная, психологически значимая структура, присущая социализированному индивиду. Согласно этой концепции самосознание – сложная структура, одним из элементов которого является половая идентификация. Гендерная идентичность как сторона самосознания, содержит переживание человеком самого себя как представителя определенного пола. Она обусловлена традициями и изменениями социокультурной ситуации на каждом историческом этапе развития общества. На всех этапах своего развития общество вырабатывает целую систему смыслов и значений, которая становятся основой культуры. Процесс гендерной социализации направляется с помощью разных социальных институтов, социокультурных средств. [1] Гендерная идентичность личности формируется в результате психологической интерпретации женских и мужских качеств и черт в процессе социализации в ходе взаимодействия с окружающими людьми (родителями, педагогами, сверстниками, средствами массовой информации). Именно эталонные образцы мужчины и женщины определяют половую идентификацию каждого нового поколения и выступают в качестве личностных потребностей.

В широком смысле понятие роли обозначает способ поведения людей в системе межличностных отношений, зависящий от их позиции в обществе и отвечающий принятому в определенном обществе набору предписаний и ожиданий, социальных норм. В соответствии с этим под гендерной ролью понимают систему социальных стандартов, стереотипов, которым человек должен соответствовать, чтобы его признавали принадлежащим к тому или иному полу. [2]

В каждой группе, в человеческом обществе вырабатывается мнение о личностных качествах людей, то или иное суждение о человеческих качествах, введенное из стандартизированных суждений и ожиданий мнение о качествах людей, их характеристиках психологи называют стереотипом. Стереотипы – неотъемлемый элемент обыденного сознания и представляют мнение о личностных качествах той или иной группы людей. Мнение может быть чрезмерно обобщенным и не всегда точным. Тем не менее, с их помощью человек воспринимает, классифицирует людей, различные общности людей по их принадлежности к той или иной группе, социально-экономическому классу, по физическим характеристикам (пол, возраст и т.д.). Стереотипы часто порождают условное или слишком упрощенное представление о людях. Стереотипы, в том числе и гендерные, осознаются и приобретаются индивидом в ходе социализации в определенной общественной среде, в конкретной группе, в которой он принадлежит. Безусловно, ведущее значение и сопутствующие роли принадлежат самым близким и значимым людям, которые время от времени меняются местами. Причем даже собственные представления личности о самом себе тесно связаны со стереотипами.

В нашем исследовании была поставлена задача – выявление представлений студентов факультета физической культуры (ФФК) о гендерной идентичности на основе имеющихся гендерных стереотипов личности. Было обследовано 35 человек: 19 женщин и 16 мужчин. Возраст респондентов составил 23–40 лет. При этом все студенты в основном не только занимаются спортом (лыжи, борьба, шахматы, легкая атлетика и др.), но и являются представителями соответствующих профессий – тренеры, учителя физической культуры, инструкторы по фитнесу и военнослужащие.

Нами использованы методы, позволяющие выяснить гендерные стереотипы и степень осознанности личностью собственных гендерных стереотипов: проективный метод, представленный рефлексивным самоотчетом «Кто Я?»; «Мое представление о мужчине», «Мое представление о женщине» (двусторонний – мужчины о себе и о женщине, женщины о себе и мужчине), направленные на изучение желаемого образа мужчины и женщины; опросник, направленный на изучение представлений о себе как представителе своего пола в контексте описанных качеств («Какой Я?»).

При обработке результатов необходимо помнить, что оценка гендерных характеристик носит субъективный характер, т.е. определяется самим отвечающим. В самоописании представлены как стереотипные характеристики (традиционно предписываемые обычно представителям того или иного пола), а также нестереотипные, относящиеся к описанию противоположного пола или характеристики, внесенные из других культур. Например, если речь идет о мужчине – сильный, мужественный, заботливый, умный, настоящий мужчина; когда говорят о женщине – нежная, ласковая, привлекательная, красивая, хорошая мать, верная жена и пр. Нестереотипные описания встречаются, когда говорится о женщине как о человеке сильном, волевом, смелом, лидере и организаторе). Однако в настоящее время стереотипы в отношении характеристики мужчины и женщины смещаются в связи с развитием общества, со смешением социальных ролей.

В самоописаниях студентов находит отражение четыре основные роли: социальные, гендерные, профессиональные, индивидуализированные.

В самооценках также нашли отражение разнообразные темы:

· отношение личности к себе, включая самооценку (хороший сын, отец, муж, эгоист, немного стервозная);

· отношение личности к людям в форме отношений и контактов, в том числе родственных отношений (любящий муж, сын, отец, педагог, дочь, мать, сноха, сестра);

· отношение к дому, семье, к быту, порядку (аккуратный, опрятная, хозяйственная, трудолюбивый, рукодельница и пр.);

· деловые и профессиональные роли и качества (тренер, спортсмен, лидер, организатор);

· коммуникативные способности (общительная, коммуникабельный);

· возрастные и родственные категории (я одновременно внук, сын, отец, брат, сестра, тетя и пр.);

· гражданские и патриотические мотивы, космические категории (гражданка, патриот, защитник, житель планеты Земля, россиянка);

· эмоциональные и волевые характеристики самого себя (эмоциональный, чувствительный, веселый, нежная, задорная, романтическая, смелый, сильный);

· нравственные оценки личности (честный, справедливая, правильная, верная, работящая, добрый, отзывчивая, надежный и т.д.);

· характеристики внешности (высокая, спортивная, русый, красивый, стройная);

· попытки соотнести личностные качества с данными гороскопа (козерог, скорпион).

Не стандартно, смело и современно прозвучали ответы в рефлексивном опроснике женщин: на вопрос «Кто Я?», они отвечали: любовница. В этом открыто представлена одна из гендерных ролей, исторически закрепленных за женщиной.

Отмечено количественное преобладание социальных ролей и характеристик. При анализе социальных ролей по первым трем позициям доминируют гендерные характеристики: на первой позиции – 57,1 %, на второй – 68,5%, на третьей – 49%. На основании этого можно говорить о доминировании гендерных стереотипов в сознании студентов факультета физической культуры.

При анализе оценки образа своего и противоположного пола нами отмечены в основном традиционные характеристики. Мужчины о женщине: умная, красивая, аккуратная, любящая, добрая, нежная, веселая, заботливая, верная (преданная), хорошая хозяйка. Отмечены современные эталоны внешности – высокая, стройная. Вместе с тем встречаются характеристики именно сексуальной привлекательности, что является не традиционным для нашей культуры, а внесенной под влиянием западной культуры. Женщины о женщине: красивая добрая, умная, коммуникабельная, верная, нежная, самостоятельная, хозяйственная, любящая и т.д. Вместе с тем, такие характеристики как умная, сильная и самостоятельная навеяны представлениями об активной современной женщине, что было не свойственно представлениям о женственности в прошлые времена. У женщин также встречается характеристика, которая отмечает ее сексуальность и роль любовницы (молодые женщины 23–27 лет). Характеризуя женщину, представительницы этого пола отмечают также порядочность и смелость.

Типичный образ мужчины с позиции самих мужчин выглядит следующим образом: умный, сильный, красивый (привлекательный), добрый, обеспеченный (способный содержать семью), образованный, работящий, заботливый, ответственный, защитник, любящий, мужественный, строгий, верный, волевой, деловой. Вместе с тем часть представителей мужского пола отмечает наличие духовности и даже религиозности. Дополнительным, уточняющим звучит выражение: мужчина должен быть мужчиной. Образ мужчины в глазах женщины представляется так: умный, любящий, мужественный, заботливый (внимательный), сильный, трудолюбивый, ответственный, чистоплотный, добрый, смелый, обеспеченный, ласковый, красивый, спортивный, порядочный. Добавленные характеристики: без вредных привычек, любящий отец, хороший семьянин, умеющий держать слово. По многим позициям мнения женщин и мужчин о мужчинах совпадают: умный, сильный, ответственный, трудолюбивый, спортивный и т.д. Сказываются стереотипы, сформировавшиеся о гендерных ролях и характеристиках в обществе, а также связанные со спортивной деятельностью. Этнических различий в гендерной идентичности не обнаружено, так как представителей других этносов было незначительное число (в основном русские).

Таким образом, знакомясь с представлениями респондентов о гендерной идентичности на основе имеющихся гендерных стереотипов личности половую идентичность студентов ФФК можно представить в основном в рамках традиционных представлений с коррекцией на современные требования, связанные с теми или иными направлениями развития общества, с социальными и профессиональными функциями личности.

Респонденты-мужчины для описания своей половой принадлежности используют соответствующие характеристики, в основном ориентированные на традиционные представления – стереотипы общества о мужественности/ женственности. Респонденты-женщины также ориентированы на нормы и предписания. Но те и другие используют представления, внесенные в нашу культуру извне. В соответствии с профессиональной принадлежностью и увлечениями используются характеристики, взятые из специфических систем отношений, в частности из спорта (смелая, мужественный, спортивный, волевой, сильная).

Таким образом, используя для половой самопрезентации определенные характеристики, обследуемые оказываются под влиянием нормативов, стандартов традиционной и смежных с ней культур, а также поведением в реальной жизнедеятельности.

Литература

1. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.

2. Хрестоматия к курсу «Основы гендерных исследований» /Отв. Ред. О.А. Воронина, Н.С. Григорьева, Л.Г. Лунякова. – М.: МЦГИ/МВШСЭН, 2000.