И.А.Кудаева

(канд. пед. наук, доцент кафедры

педагогики начального образования

МГПИ им. М.Е. Евсевьева)

Реализация педагогической модели процесса освоения социального опыта младшими школьниками в образовательном процессе в условиях Республики Мордовия

Статья подготовлена при финансовой поддержке РГНФ «Воспитание младших школьников в контексте традиционной культуры региона» проект № 08-06-23605 а/В

На современном этапе развития общества, характеризующемся стремлением к преодолению кризиса в различных сферах жизни, становлением элементов гражданского общества, развитием национального самосознания, усложнением условий жизни, особую значимость приобретает процесс освоения социального опыта, обеспечивающий эффективную социализацию личности.

Поэтому одной из основных функций школы становится создание оптимальных условий для формирования системы ценностей, норм и других составляющих социального опыта, которые позволят личности в будущем эффективно адаптироваться в обществе, взаимодействовать с окружающим миром, станут основой ее противостояния негативным внешним влияниям, активного участия в социальной жизни и в процессе ее преобразования. Одним из возрастных периодов, представляющих наибольший интерес в изучении процесса освоения социального опыта, является младший школьный возраст. Именно на этом этапе развития происходит переход от преимущественно стихийного накопления элементарного опыта к относительно контролируемой социализации, к усвоению научных понятий, формированию единой системы представлений, знаний, умений, навыков, опыта общения.

Все это требует изучения особенностей организации образовательного процесса в начальной школе, влияющих на освоение социального опыта в этом возрастном периоде. Необходимо отметить, что большое влияние на содержание социального опыта оказывают традиции и культура родного края.

Вследствие этого, для повышения эффективности организации процесса освоения социального опыта младшими школьниками в условиях региона, необходима целенаправленная и систематическая работа в современном образовательном учреждении. Нами была предложена и апробирована модель процесса освоения социального опыта младшими школьниками, адаптированная к традициям и культуре родного края.

Обратимся к рассмотрению содержания и основных направлений реализации педагогической модели. Деятельность нашла свое отражение в разработке авторской программы “Я и окружающий мир”, проведении уроков по дисциплинам начальной школы в рамках национально-регионального компонента, организации досуговой деятельности учащихся начальных классов в образовательном процессе.

В рамках реализации целевого компонента модели освоения социального опыта нами были определены цель работы: создать оптимальные условия для эффективного освоения младшими школьниками позитивного социального опыта в условиях региона. Данная цель реализовывалась нами в ходе решения ряда конкретных задач, определяющего содержание процесса освоения социального опыта:

в урочной деятельности: 1) заложить основы научных знаний о явлениях социальной жизни региона; 2) развивать опыт взаимодействия с природно-социальным миром; 3) формировать моральные чувства, формы сочувствия и сопереживания другим людям, заложить эмоционально-нравственные основы отношения детей к окружающему миру, с учетом культуры и традиций, народов, населяющих Республику Мордовия; 4) обогатить опыт осуществления социальных действий в новых условиях;

в процессе апробации авторского курса “Я и окружающий мир”: 1) уточнить, сделать более четкими и осознанными представления о явлениях социальной сферы жизни региона; 2) привлечь внимание к значимости общечеловеческих ценностей и создать условия для освоения позитивного эмоционального отношение к людям, к традициям и культуре коренного народа; 3) углубить знания детей об основополагающих правах и свободах личности, обогатить внутренний мир ребенка, палитру положительных качеств; 4) побуждать детей к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию; 5) развивать навыки общения в группе сверстников.

В содержательном плане авторский курс был построен на основе анализа имеющихся в современном образовательном пространстве программ и курсов, целью которых является совершенствование процесса освоения социального опыта в условиях региона.

Говоря о подборе методического материала, позволяющего реализовать познавательный компонент педагогической модели освоения социального опыта следует подчеркнуть, что он подбирался с учетом возможностей восприятия младшими школьниками, особенностей региона и соответствовал следующим требованиям: образность и доступность для учащихся начальных классов; наличие воспитательного и развивающего характера; опора на общечеловеческие ценности; учет национально-региональных особенностей.

В организационном плане педагогическая работа представляла собой: составляющую единого образовательного процесса, в содержании которой сделан акцент на организации освоения социального опыта младшими школьниками; самостоятельный ряд занятий, дополняющих содержание минимального уровня подготовки учащихся начальных классов по вопросам взаимодействия с обществом.

Таким образом, данную деятельность мы выстраивали как часть целостного образовательного процесса, который включает весь спектр педагогических влияний, обращенных к преобразованию внутреннего мира младшего школьника, основываясь на традициях и культуре родного края. В связи с этим нами был признан важным отказ от догматических норм, штампов, предписаний. В этом контексте образовательный процесс становился творческим, свободным, обращенным к личности ребенка, в котором он выступает как субъект в отношении с педагогом. Организованная нами работа способствовала проявлению у детей младшего школьного возраста интереса к себе, своему внутреннему миру, миру других людей, живущих рядом с ними, окружающих их. Работа была представлена курсом, программа которого построена по инновационной методике и имеет сюжетно-игровую основу.

Примерный тематический план занятий включал следующие блоки:

1. Мой дом, мои родные и близкие.

2. Моя школа, мои друзья.

3. Мой город, моя Родина.

4. Добрые волшебники нашего города.

5. Делу время – потехе час.

6. Мир добрых дел и поступков.

Каждое занятие проводилось в течение 30 минут. При проведении занятий соблюдалась следующая последовательность:

1) вступительная беседа учителя, цель которой – увлечь детей темой занятия, обогатить представления учащихся; 2) проблемно-поисковая работа. Основные методы и приемы работы: эвристическая беседа, дискуссия, метод конструирования, анализа и решения социально-нравственных задач, метод эмпатии, мозговой штурм, мозговая атака; 3) выполнение творческого задания; 4) подведение итогов работы.

При проведении занятий по освоению социального опыта младших школьников использовалась тетрадь творческих заданий на печатной основе, при разработке которой мы руководствовались следующими методическими требованиями:

- разноуровневый характер заданий: 1) репродуктивный, предполагающий простое восприятие знаний; 2) аналитический, требующий сопоставить имеющиеся знания и особенности новой ситуации; 3) продуктивный, предлагающий учащимся переосмыслить ранее изученное и создать собственный продукт, имеющий общественную ценность и индивидуальную значимость для развития личности, что позволяло сделать занятия интересными для школьников с разным уровнем освоенности социального опыта;

- объединение заданий по темам;

- активность и самостоятельность учащихся, позволяющие максимально учитывать индивидуальный уровень освоенности социального опыта;

- возможность совершенствовать каждый компонент социального опыта у младших школьников;

- индивидуальное выполнение заданий;

- элементы соревновательности при выполнении отдельных заданий.

К числу основных педагогических условий нами отнесены: диагностика и учет уровня освоения социального опыта; использование комплекса активных методов и соответствующих методических приемов; разработка содержательного аспекта организации процесса освоения социального опыта с учетом региональных особенностей; обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности.

Таким образом, нами была реализована педагогическая модель процесса освоения социального опыта через систему созданных условий (диагностика и учет уровня освоения социального опыта; разработка содержательного аспекта организации процесса освоения социального опыта в образовательном процессе. Для достижения эффективности процесса формирования социального опыта у младших школьников в условиях региона необходим учет культуры, традиций, обычаев народов населяющих территорию Республики Мордовия.