Педагогічні науки/5. Сучасні методи викладання

доц. И.В. Волчок, доц. Л.М. Калиберда, доц. М.А. Чегорян

Харьковский национальный технический университет сельского

хозяйства им. П. Василенко

СПЕЦИФИКА И ЭФФЕКТИВНОСТЬ ФРОНТАЛЬНЫХ

ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

Лабораторный практикум является одним из основных видов аудиторных занятий при изучении курса общей физики в техническом вузе. Как правило, каждая кафедра физики оснащена несколькими лабораториями по основным разделам курса физики (механики, молекулярной физики, электродинамики, оптики и атомной физики), каждая из которых имеет набор из 10-15 работ, охватывающих весь материал изучаемого студентами данного раздела.

Известно, что при выполнении лабораторной работы студент применяет знания, полученные из лекционного курса по данной теме. Обычно лаборатория оснащена только одной-двумя установками по каждой теме соответствующего раздела физики, а на каждой установке работают не более двух студентов. В результате группа студентов, состоящая, в среднем, из 25-30 человек, выполняет почти все лабораторные работы, имеющиеся в практикуме по данному разделу физики. На следующих занятиях темы лабораторных работ для каждого студента изменяются по «скользящему» графику.

Такая методика выполнения лабораторных работ является общепринятой, однако имеет ряд существенных недостатков. Основным, по нашему мнению, является то, что к моменту выполнения конкретной лабораторной работы студентам еще не был прочитан соответствующий теоретический материал, и лишь одна-две лабораторные работы основаны на уже пройденном лекционном материале. Остальные же работы этого раздела базируются на теоретическом материале, который только будет прочитан на последующих лекциях. Таким образом, имеет место «запаздывание» между получаемыми студентами на лекциях знаниями и их практическим применением. Кроме того, к недостаткам также следует отнести и необходимость для преподавателя консультировать студентов по неизбежно возникающим многочисленным вопросам одновременно из всего имеющегося набора лабораторных работ. Это снижает внимание преподавателя, который должен быть сосредоточен как на обеспечении контроля хода работ, так и на соблюдении выполнения студентами правил техники безопасности.

Исходя из этого, нам представляется целесообразным организовывать лабораторный практикум так, чтобы каждая лабораторная работа была представлена в виде 8-10 принципиально аналогичных установок, отличающихся лишь отдельными элементами, оказывающими влияние только на величины определяемых параметров. В результате конечный (искомый) результат для каждого студента будет индивидуальным.

На кафедре физики ХНТУСХ применяется следующая методика выполнения лабораторных работ. Студентам предварительно сообщается тема ближайшей лабораторной работы. В качестве домашнего задания студенты должны проработать соответствующий теоретический материал, связанный с данной лабораторной работой, и из общих законов получить рабочие формулы, необходимые для достижения цели лабораторной работы. Параллельно с этим, в часы практических занятий, рассматриваются и решаются физические задачи, близкие по содержанию к данной лабораторной работе. В день выполнения лабораторной работы студентам предлагается получить «допуск», т.е. показать знания изученного физического явления, схемы установки и порядка выполнения работы, понимания сущности и цели физического эксперимента и умения оценить погрешность. Работа считается выполненной, если на лабораторном занятии получена искомая величина, и в случае необходимости, построены соответствующие графики. Защита лабораторной работы включает в себя оформленный отчет и ответы на соответствующие контрольные вопросы. Наша практика проведения лабораторных занятий по такой методике показала следующие преимущества.

1. Прочитанный на лекциях студентам теоретический материал более эффективно закрепляется в процессе выполнения лабораторных работ, поскольку при допуске к выполнению работы студент осознанно использует уже полученные знания .

2. Преподаватель имеет возможность дать квалифицированную консультацию по данной лабораторной работе сразу для всей группы студентов, обосновать особенности конкретного физического эксперимента и более подробно проинструктировать студентов по работе с новыми устройствами и приборами.

3. Во время выполнения лабораторной работы студенты имеют возможность общаться по теме работы между собой как коллеги, так как выполняют аналогичные задания, что еще и развивает их коммуникабельность.

4. Фронтальное (одновременное) выполнение лабораторных работ исключает также такое негативное явление, как «списывание», поскольку ожидаемые конечные результаты различны у всех исполнителей.

5. Сочетание изучения теоретического лекционного материала и решения задач по соответствующей теме на практических занятиях с одновременным закреплением этих знаний экспериментальной работой на лабораторном практикуме, в значительной степени повышает интерес студентов к учебе и способствует углублению и расширению их кругозора как будущих специалистов.