Педагогические науки 5.Современные методы преподавания

Полежако Валерія Ігорівна

Київський національный університет біоресурсів і природокористування України

Мотивація студента як запорука отриманих знань

Як почати заняття правильно? Як зацікавити студента? Як справити позитивне враження? Отже, що ж все-таки є визначальним фактором на занятті з групою чи студентом? Мотивацію ми можемо умовно поділити на три види:

1) Індивідуальна мотивація - це перший фактор впливу на студента. Найважливішим фактором тут є те, щоб студент сам, ще до початку занять, зрозумів чому він хоче вивчати мову.

2) Групова (колективна) мотивація - допомогає закріпити бажання учня вивчати мову. За роки викладання я прийшла до одного „золотого” висновку: „Успішність групи залежить від того чи сформувався у ній єдиний монолітний колектив”.

3) Зовнішня мотивація включає такі фактори:

1. Перше враження студента про викладача (як про професіонала, особистість)

2. Перше заняття (як пройшло: весело та цікаво і студенти не помітили як пройшов час, або нудно і вони почали дивитись на годинник )

3. Зацікавленість викладача у позитивному результаті

4. Щирий інтерес до студентів та їх проблем

5. Впевненість в успішності групи

6. Актуальність занять

7. Різноманітність занять (warming-up, listening, vocabulary, grammar, reading)

8. Методи викладання та способи практичного застосування набутих знань

9. Послідовність викладу (принцип знання-вміння-навички)

10. Індивідуально-груповий підхід

11. Практика та контроль набутих знань

12. Навчальні засоби та література

13. „Домашня заготовка” (жарти, вправи, тексти і т.д.)

14. Неординарність підходу.

На заняттях іноді виникають ситуації з якими хотілось би краще не стикатись, але оскільки всі студенти в групі різні, то і різноманітних ситуацій може виникати безліч. Отже, що робити якщо: певний % студентів в групі все-таки відстає; виникають конфронтації; студент виказує свої страхи щодо того, що він не вивчить мову; студент не встигає готуватись до занять і не засвоює вдома матеріал; студент не впевнений в собі та боїться зробити помилку на занятті; студент пропускає заняття, бо не підготувався; студент вважає, що ви не приділяєте йому достатньо уваги; студент соромиться задати запитання при групі; студент боїться застосувати набуті знання на практиці; студент не сприймає і протестує проти критики; студент перебирає на себе функції викладача; студент з „особливими вимогами”. Вихід завжди є! Декілька порад:

Вимова:

- не вимагайте від студента надто багато, але і не забувайте про те, що основне, щоб студент говорив впевнено та чітко

- практикуйте винятки з правил у вимові

- звертайте увагу на наголос у словах та реченнях

- вчіть студентів використовувати правильну інтонацію

Лексика:

- намагайтесь давати студентам більше лексики

- старайтесь притримуватись таких основних принципів подаючи лексику: словосполучення, сталі вирази, сталі речення-кліше

- постійно поповнюйте словниковий запас студента

- повторюйте вивчену лексику протягом заняття, вкінці пари, контролюйте нову лексику через 2-3 заняття

- не забувайте про синоніми

Загальні поради:

- користуйтесь різними джерелами, новими технологіями

- постійно розвивайтесь як спеціаліст

- розробляйте завдання враховуючи рівень та інтереси студентів

- давайте можливість студентам говорити (80% часу - студент)

- не бійтесь похвалити студента, або зробити справедливе зауваження

- заохочуйте студента використовувати вже набуті знання

- аналізуючи контрольні чи тести намагайтесь не переходити на особистості при групі, узагальнюйте помилки

- наполягайте на тому, щоб студент використовував на парі якомога більше англійської мови

- закінчуйте пару на позитивній ноті

- розмовляй зі студентами простою мовою, мовою студентів. Дуже добре, коли з тобою поруч буде людина, яка зможе завжди сказати, який насправді вигляд має ситуація та які помилки ти робиш.

Література:

1) Вплив мотиваційного чинника на розвиток розумових здібностей: Монографія. - Улан-Уде, 2004.

2) Шевандрин Н.И. Психодиагностика , коррекция и развитие личности: Учеб. для студентов высших учебных заведений. 2008.

3) http://skorina.ukrblogs.net/2009/01/07/