Педагогика /2. Проблемы подготовки специалистов

К.и.н. Айдарбаева Р.К.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д.Серикбаева

Формирование современного специалиста с развитой познавательной активностью

Для того, чтобы Казахстан стал действительно неотъемлемой и динамичной частью мировых рынков товаров, услуг, трудовых ресурсов, капитала, современных идей и технологий Казахстану предстоит решить ряд важных задач, одна из которых - образовательная реформа. Главным критерием ее успеха является достижение такого уровня, когда любой гражданин нашей страны, получив соответствующее образование и квалификацию, может стать востребованным специалистом в любой стране мира.

Высшая школа в нашей стране находится в ситуации постоянных изменений, которые связаны с пересмотром как содержательных, так и процессуальных аспектов обучения будущих высококвалифицированных специалистов. Реформа высшего технического образования в Казахстане в настоящее время уже позволяет говорить о его качественном изменении. Наиболее значимые результаты видятся в создании многоуровневой подготовки; гуманизации и гуманитаризации, которые направлены на гармоничное развитие личности студентов с учетом их потребностей и интересов; внедрении новых технологий образования, в том числе компьютерных и телекоммуникационных, расширяющих образовательное пространство.

Цель инженерного образования носит трехкомпонентный характер: в профессиональной области - профессиональная компетентность, в общественной жизни - успешная социализация личности, в личностной сфере - осознание собственной самоценности, проявление активности в целеполагании и деятельности в целом. Ведущим принципом подготовки специалиста является самоопределение студента в образовании и последующий выбор поля профессиональной самореализации.

Именно поэтому вопросы формирования познавательной активности, профессионального саморазвития специалистов приобретают свою особую актуальность. Развитие познавательной активности, формирование мировоззрения студента означает осознание им себя субъектом деятельности, носителем определенных общественных ценностей, социально полезной личность. Это в свою очередь означает необходимость усиления диалогичности обучения, специальной организации педагогического общения, создания условий возможности отстаивать свои взгляды, жизненные позиции в учебно-воспитательном процессе. Диалог студента с преподавателем, сокурсником, учебным пособием, компьютером будут формировать умение и способность не только мыслить, читать, говорить, но и слушать.

Таким образом, решение задачи формирования познавательной деятельности, активности студента связано с совершенствованием процесса обучения. Учебный процесс в техническом вузе должен более полно моделировать соответствующие стороны будущей профессиональной деятельности. Главное требование времени в связи с поставленными задачами перед обществом задачами – выпускники вузов должны обладать необходимой для инновационной экономики компетенцией. Вот почему так необходима самая глубокая интеграция науки, образования и производства.

В связи с этим, одной из главных тактических задач современного инженерного образования является разработка инновационных педагогических технологий, формирующих разносторонние компетенции выпускников вуза, обеспечивающие им конкурентоспособность на рынке труда и возможность ее повышения за счет саморазвития.

Еще одним важным положением в процессе формирования познавательной активности является деятельностный подход к обучению, когда процесс усвоения студентами знаний и умений осуществляется вместе с преподавателями в ходе целесообразной деятельности, являющейся моделью будущей профессиональной.

Включение студентов в активную деятельность, нацеленную на получение новых знаний новых знаний в процессе учебно-исследовательской и научной работы, использование источников научной информации дает возможность проводить предъявление теоретических знаний в виде презентаций - публичных представлений, способствующих развитию не только интеллектуальной, но и эмоционально-ценностной и волевой сфер личности. Это могут быть лекции-диалоги, учебные конференции, учебные дискуссии, ролевые игры.

Учебный процесс должен происходить в условиях мотивированного включения обучающегося в познавательную деятельность. Студент должен сам оперировать учебным содержанием, и только в этом случае оно усваивается осознанно и прочно, при этом развивается интеллект, формируется способность к самообучению, самообразованию, самоорганизации, т.е. формируется познавательная активность.

Вместе с тем, для будущего инженера профессионально важными являются и такие качества, как наличие индивидуальных особенностей, способствующих формированию положительного отношения к своей профессии и людям, с которыми приходится работать; стремление к личностному росту, профессиональному совершенствованию.

Литература:

1. Горшкова О.О. Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях.//Современные проблемы науки и образования.-2007.-№1.-С.-31-34.

2. Дорофеев А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования.//Высшее образование в России.-2005.-№4.-С.-32-34.