Черникова Е. А.

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный педагогический университет

имени Л. Н. Толстого

Научный руководитель С. В. Пазухина

Использование интегрированных тестовых заданий в системе развивающего обучения Л.В. Занкова

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике.

Происходит смена образовательной парадигмы: предполагается иное содержание, иные подходы, иной педагогический менталитет. Появляются новые формы оценивания знаний.

В практику педагогического контроля активно внедряются тесты. Педагогический тест – это система заданий возрастающей трудности и специфической формы, позволяющей качественно определить структуру и измерить уровень знаний.

Составители тестов считают, что по его результатам можно получить объективные, диагностируемые, то есть подверженные точному измерению и оценке, показатели действительного уровня подготовленности учащихся на момент тестирования.

Такая форма контроля, как тестирование, активно применяется в старших классах общеобразовательных школ, в средних и высших учебных заведениях. Но и начальная школа не избежала внедрения тестов в практику образования. Здесь тест используется как дополнительная форма к оцениванию качественного уровня знаний, умений и навыков у младших школьников по какому-то предмету.

В связи с развитием компетентностного подхода в практике образования в процессе обучения ребенка недостаточно акцентировать внимание только на получении предметных знаний и на формировании общих умений и навыков. Учителям начальной школы необходимо усилить свое внимание к практической работе учащихся и к формированию компетенций.

В рамках компетентностного подхода рассматривается понятие «компетенция», которое включает в себя совокупность взаимосвязанных знаний, умений, навыков и способов деятельности личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Образовательная компетенция предполагает усвоение учеником не отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение комплексной процедурой, в которой для каждого выделенного направления присутствует соответствующая совокупность образовательных компонентов, имеющих личностно-деятельностный характер.

Из выше сказанного следует, что для оценивания не только знаний, умений и навыков, но и уровня сформированности ключевых компетенций нужны особые тестовые задания, которые способствуют интеграции знаний из таких учебных дисциплин в начальной школе, как математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир, а также применению этих знаний на практике.

В системе развивающего обучения Л.В. Занкова разработаны интегрированные тестовые задания для начальной школы, которые соответствуют выше перечисленным требованиям.

Исходя из анализа понятий «тест» и «интеграция», можно выделить сущностные характеристики понятия «интегрированные тестовые задания». Интегрированные тестовые задания - комплекс заданий, построенных на основе взаимосвязи содержания различных учебных дисциплин и направленных на выявление уровней сформированности знаний, умений, навыков учащихся в различных предметных областях.

Интегрированные тестовые задания выполняют следующие функции:

1) Первая функция состоит в том, что с их помощью за более короткий промежуток времени можно сделать более глубокий анализ уровня овладения учащимися учебным материалом;

2) На примере одного тестового задания можно проверить уровень знаний из разных предметных областей;

3) Данные тесты способствуют развитию письменной речи, воображения, памяти, мышления, внимания, эмоциональной сферы учащихся;

4) Тестовые задания разнообразны по содержанию, по форме, что не позволяет ребенку «устать» от процедуры их выполнения. А поддержание определенного уровня заинтересованности, увлеченности на уроке – это одна из главных задач учителя начальных классов.

Интегрированные тестовые задания проверяют:

- умение работать с информацией;

- уровень сформированности общеучебных интеллектуальных умений (поиск, переработка, восприятие, оценка, классификация, систематизация и обобщение информации, самоконтроль и самокоррекция);

- качество овладения предметными знаниями в их взаимосвязи.

Задания предъявляются парциально в соответствии с темпом их выполнения каждым отдельным учеником.

Опираясь на все выше сказанное, следует сделать вывод о том, что интегрированные тестовые задания можно и необходимо использовать как средство оценивания качественного уровня знаний, умений, навыков у младших школьников, а также как средство, способствующее развитию речи, воображения, памяти, мышления, внимания, эмоциональной сферы учащихся, общеучебных умений. И, кроме того, эти задания удачно вписываются в рамки компетентностного подхода.