Д.б.н. Теплый Д.Л., д.п.н. Семчук Н.М., к.п.н. Степанова Н.П.

Астраханский государственный университет, Россия

Методика развивающего обучения биологии в научном обществе учащихся

В соответствии с "Национальной доктриной образования в Российской Федерации" обновление школы должно происходить в направлении создания оптимальных условий для всестороннего развития личности с новым сознанием, с уровнем образования, отвечающим, с одной стороны, интересам, склонностям и запросам учащегося, а с другой – общекультурным нормам, общечеловеческим идеалам. Формирование личности, способной к реализации своих возможностей, здоровой, социально устойчивой и одновременно мобильной, адаптирующейся, способной вырабатывать и изменять собственную стратегию в меняющихся обстоятельствах жизни - такова подлинная цель современного образования, отвечающая современным социальным ориентирам.

Особые возможности для развивающего обучения, обеспечивающего развитие познавательных потребностей, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социальных и коммуникативных качеств личности создаются в научных обществах учащихся. Научное общество учащихся – достаточно новая форма образовательного процесса, слабо разработанная в общепедагогической и методической литературе.

Проведенное нами исследование было направлено на научное обоснование и разработку методики развивающего обучения биологии в условиях научного общества учащихся.

Теоретический анализ позволил нам уточнить понятие научного общества учащихся (НОУ), его цели и задачи. Биологическое НОУ – один из видов внеклассной работы как формы организации образовательного процесса по биологии, где создается модель научного поиска в школьных условиях, направленное на удовлетворение личностно-ориентированных потребностей школьников в сфере самосовершенствования и самообразования. Целью биологического НОУ является формирование исследовательских умений школьников, развитие их интеллектуальных и творческих способностей средствами биологического образования.

На основе системного, интегративного, личностно-ориентированного, деятельностного подходов нами была сконструирована модель методики развивающего обучения в биологическом НОУ, рассматриваемая как целостная открытая система, состоящая из взаимосвязанных и взаимозависимых компонентов: целевого, организационного, содержательного, процессуального, результативно-диагностического. Модель методики развивающего обучения в биологическом НОУ является открытой системой: она зависит от внешних факторов и влияет на них. Из внешних факторов наиболее важным считаем социальный заказ и цели школьного биологического образования, которые определяют не только целевой компонент модели, но и теоретические основы развивающего обучения, обеспечивающие функционирование модели. Влияние модели методики развивающего обучения в биологическом НОУ на внешнюю среду определяется ее функционированием, ориентированным на развитие личности как запланированный результат обучения и воспитания. В модели учтены следующие функции биологического НОУ: развивающая, обучающая, мотивационная, воспитывающая, социальная, рефлексивная, творческо-конструктивная, коммуникативная, профориентационная, культурологическая, организационная.

На основе модели мы разработали методику развивающего обучения биологии в НОУ, характерными чертами которой являются: учет и соблюдение психолого-педагогических подходов, принципов, условий развивающего обучения; обеспечение учащимся высокой степени познавательной самостоятельности в проведении исследовательской работы по биологии; привлечение старших учащихся к руководству начальным этапом работы младших школьников; сочетание разнообразных способов организации исследовательской деятельности школьников, в первую очередь, большая доля исследовательских работ в природе; индивидуализация обучения за счет создания в НОУ условий, когда обучение приспособлено к уровню развития каждого ученика, способствует реализации возможностей, творческого самовоплощения; обеспечение возможности ученику выйти на научные конференции разного уровня; постоянный мониторинг знаний по биологии, исследовательских умений, уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учеников.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили эффективность разработанной нами методики развивающего обучения биологии в условиях НОУ и правильность выдвинутой нами гипотезы, согласно которой развивающее обучение биологии в научном обществе учащихся будет проходить более эффективно, если четко определены задачи биологического научного общества, направленные на формирование исследовательских умений, на развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников; определена структура биологического научного общества учащихся с учетом этапов организации исследовательской деятельности школьников; выделены критерии выбора содержания биологических исследований учеников; в образовательном процессе соблюдаются определенные методические условия, используются методы и методические приемы, обеспечивающие эффективность развивающего обучения; проводится мониторинг результатов развивающего обучения биологии в научном обществе учащихся не только с помощью педагогических, но и с помощью психологических методик.

Полученные результаты свидетельствуют о достижении цели исследования, которая состояла в научном обосновании и разработке методики развивающего обучения биологии в условиях научного общества учащихся.