Н.А.Бабкина

ИНТЕГРИРОВАННОЕ МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЦЕНТРИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ

Возможность коренного изменения сложившейся экологической ситуации связана с утверждением в обществе экокультурных ценностей. Становится все более ясной необходимость усиления воздействия на духовную сферу личности, формирование нравственного компонента экологической культуры, что является прерогативой процесса экологического воспитания.

Тем более важно экологическое воспитание и его результаты в формировании экоцентрического сознания будущих учителей, призванных в дальнейшем выполнять социальный заказ общества на подготовку подрастающего поколения к жизни. Поэтому к задачам педагогических вузов в подготовке будущих высококвалифицированных специалистов относится формирование экологической грамотности и экологической культуры. И если школа призвана заложить основы экологической грамотности и бережного отношения к природе, то задача вуза – дальнейшее развитие экологической грамотности и культуры, экологического мышления и, в конечном счете, воспитание человека, «ответственного перед природой, людьми и самим собой, осознающего свое место в мире и строящего свой образ жизни в соответствии с экологическими приоритетами» [1; 12].

Экологическое воспитание является динамичным, диалектическим, целостным и многоуровневым процессом.

Под экологическим воспитанием понимается «составляющая часть общественного воспитания, направленная на формирование у граждан экологического сознания, один из главных путей гармонизации взаимоотношений общества и природы; последовательное развитие у подрастающего поколения и у всего населения высокой экологической культуры, включающей в себя гуманное отношение к природе, чувство ответственности за её судьбу как наивысшую национальную и общечеловеческую ценность – естественную и единственную основу жизни на Земле; утверждение в сознании и деятельности людей принципов рационального природопользования, рачительного отношения к природным ресурсам, формирование навыков и умения решать те или иные хозяйственно-экономические задачи без ущерба для окружающей среды» [3; 90]. Из данного определения следует, что формирование экоцентрического экологического сознания – цель экологического воспитания.

Важным условием любого воспитательного процесса является то, какими средствами осуществляется формирование мировоззренческой позиции личности. В современном мире информационных технологий значительное место занимают средства массовой коммуникации (пресса, телевидение, радио, кинематограф, видео, компьютерные сети и т.д.), без которых не обходится ни один современный человек и которые мало используются в образовательном процессе. Осознание роли медиа в жизни каждого человека в современном обществе привело к необходимости пристального анализа этого вида деятельности с позиции педагогики. Новая отрасль педагогики, изучающая данную область, получила название медиаобразования.

Под медиаобразованием (англ. media education) понимается специальное направление в педагогике, которое выступает за изучение школьниками и студентами закономерностей массовой коммуникации. Основной задачей медиаобразования является подготовка нового поколения к жизни в современных информационных условиях, осознания последствий её воздействия на психику, овладения способами общения на основе невербальных форм коммуникации и с помощью технических средств и современных информационных технологий [3; 555].

Проблема состоит в противоречии между мощным влиянием средств медиа на молодежь, в том числе студентов педагогических вузов, и недостаточно полным использованием средств медиаобразования в процессе экологического воспитания будущих учителей.

Интегрированный курс медиаобразования на занятиях по экологическому воспитанию студентов педагогических вузов поможет, на наш взгляд, решить проблему недостаточного использования такого мощного современного средства воспитания в процессе формирования экологической грамотности и, в конечном счете, культуры, как средств массовой коммуникации. В содержание курса по экологическому воспитанию могут быть включены такие формы работы, как использование в процессе чтения лекционного курса видео, аудио и Интернет-материалов, материалов прессы. На практических занятиях могут быть использованы просмотры и обсуждение видеоматериалов по экологической тематике, подобранных студентами; подбор и обсуждение студентами Интернет-материалов; составление коллажей на основе газетных и журнальных материалов (например, «Жизнь в экологически чистом городе»); просмотры фильмов-катастроф по экологическим проблемам с последующим рецензированием; написание и обсуждение сценариев экологических уроков с обязательным использованием в сценарии средств медиа; разработка программ циклов телепередач экологической тематики для разных возрастных групп населения; написание газетных статей и подбор фотоматериалов для общегрупповой газеты экологической направленности – вот далеко неполный перечень способов интеграции медиаобразования в занятия по экологическому воспитанию, необходимой для повышения эффективности образовательного и воспитательного процесса, призванного сформировать экоцентрическое экологическое сознание будущих педагогов.

Литература:

1. Дежникова Н.С. Календарь экологических праздников. – М.: АРКТИ, 2003.

2. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1.– М.,1993

3. Современный словарь по педагогике/Сост. Рапацевич Е.С.–Мн.: «Современное слово», 2001