Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Метьолкіна О. М.

Київський національний університет імені Тараса Шевченка, Україна

Сучасні тенденції навчання англомовного діалогічного мовлення студентів-митників

Одне із завдань досліджуваної нами проблеми навчання студентів-митників англомовного професійно орієнтованого діалогічного мовлення передбачає виявлення сучасних тенденцій такого навчання, що складатиме дидактичну передумову нашого дослідження.

Услід за О. Б. Бігич [1], яка виявила низку сучасних тенденцій (при цьому авторка не претендує на їх вичерпний перелік) процесу формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів немовних спеціальностей, екстраполюємо ці тенденції на процес навчання студентів-митників англомовного діалогічного мовлення.

Передусім цей процес передбачає професійну орієнтацію, адже вміння англомовного діалогічного спілкування є вагомим складником професійної діяльності сучасного фахівця-митника. Під професійно орієнтованим ми розуміємо навчання, яке ґрунтується на врахуванні потреб студентів у вивченні англійської мови, зумовленими особливостями їхньої майбутньої професії (в нашому випадку – митника), спеціальності («Організація перевезень і управління на транспорті») чи спеціалізації («Організація митного контролю на транспорті»). Водночас професійно орієнтоване навчання іноземної мови студентів – майбутніх службовців-митників не обмежується лише вивченням «мови для спеціальних цілей». Специфіка процесу навчання передбачає інтеграцію англійської мови з фаховими навчальними дисциплінами для набуття студентами додаткових фахових знань та формування професійно значущих якостей особистості студента в курсі англійської мови (детальніше про особистісний розвиток студентів-митників див. [2]).

Серед технологій професійно орієнтованого навчання іноземної мови майбутніх фахівців митної служби провідними є ігрові технології, які уможливлюють не лише моделювання фахових комунікативно-мовленнєвих ситуацій, а й формування у студентів вагомих професійних якостей. Одним із ефективних засобів формування у студентів-митників професійно орієнтованої англомовної компетенції в діалогічному мовленні є ділові ігри, в ході яких процес навчання англійської мови максимально наближається до реальної професійної діяльності фахівця-митника. Саме в ділових іграх, як організаційній формі навчання, стимулюється мисленнєво-мовленнєва діяльність студентів, підвищується мотивація їхнього професійно орієнтованого учіння, долаються психологічний і лінгвокультурний бар’єри спілкування тощо.

Зазвичай основні інтереси майбутніх службовців-митників полягають саме у сфері їхньої професії / спеціальності / спеціалізації: студенти трактують англійську мову як засіб розширення своїх професійних умінь і формування ділових якостей. У діловій грі, окрім знання англійської мови в межах професії / спеціальності / спеціалізації, студент отримує можливість розвивати свою особистість, формувати необхідні не лише для професійної діяльності, а й для повсякденного життя навички спілкування.

На сьогодні професійно орієнтоване навчання іноземної мови, зокрема ділові ігри, важко уявити без сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, які викладач іноземної мови використовує як для пошуку професійно значущих джерел інформації, їх накопичення, модифікації, так і для розробки електронних засобів навчання іноземної мови для аудиторної і самостійної позааудиторної роботи студентів. Так, для навчання студентів-митників професійно орієнтованого англомовного діалогічного мовлення, зокрема для забезпечення їхньої самостійної позааудиторної роботи, ми уклали друкований навчальний посібник (робоча назва «На митниці»). Також ми розробили його електронний мультимедійний аналог, працюючи з яким, студент зокрема має можливість багаторазово прослуховувати (в зручний для нього час, у зручних для нього умовах тощо) виучувані діалоги-зразки.

Упровадження до навчального процесу вітчизняних вишів кредитно-модульної системи організації навчального процесу передбачає формування у студентів такої внутрішньої особистісної характеристики як освітня автономія. Зокрема щодо навчальної дисципліни «Англійська мова» освітня автономія студента-митника ґрунтується на його здатності самостійно керувати процесом набуття фахових знань та оволодінням професійно орієнтованими мовленнєвими навичками й вміннями англомовного діалогічного мовлення.

У такий спосіб у процесі навчання англомовного діалогічного мовлення студентів-митників відбито такі тенденції:

· професійна орієнтація такого навчання,

· ділова гра як його організаційна форма,

· використання розроблених викладачем електронних засобів навчання іноземної мови для аудиторної та самостійної позааудиторної роботи студентів,

· освітня автономія студента як активного суб’єкта навчальної діяльності.

Перспективи подальших наукових розвідок ми вбачаємо в урахуванні цих тенденцій при розробці й апробації методики та моделі навчання студентів-митників англомовного діалогічного мовлення.

Література:

1. Бігич О. Б. Сучасні тенденції формування іншомовної комунікативної компетенції у студентів немовних спеціальностей // Сучасні підходи та інноваційні тенденції у викладанні іноземних мов : матеріали міжнар. наук.-практ. конф., 26–27 лютого 2010 р. / НТУ «КПІ». – К. : Політехніка, 2010. – С. 11–12.

2. Метьолкіна О. М. Особистісно-діяльнісний розвиток студента-митника в курсі навчальної дисципліни «Іноземна мова» / О. М. Метьолкіна // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі. Міжпредметні зв’язки» : зб. наук. праць Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна. – 2010 (у друці).