Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Киздарбекова М.Ж.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А. Букетова, г. Караганда, Казахстан

Взаимосвязь интенсификации учебного процесса и роль активных методов обучения в повышении качества образования

Повышение качества подготовки выпускаемых специалистов является основной задачей деятельности любого высшего учебного заведения. Качество является одним из основных конкурентных преимуществ вуза на рынке образовательных услуг, наряду с такими показателями, как престижность и актуальность предлагаемых специальностей, имидж и т.д. Оно зависит от квалификации преподавателей, состояния материально- технической базы, учебно-методического обеспечения. Применение положений международных стандартов по управлению качеством в организациях образования стало осознанной необходимостью, так как качество образовательных услуг является одним из важнейших факторов становления будущих профессиональных кадров. Развивающаяся экономика вызывает необходимость постоянного совершенствования образования. В свою очередь, рост образования позволяет поднять экономику страны на качественно новый уровень развития, сделать ее конкурентоспособной в мировом сообществе.

Одним из направлений повышения качества образования служит интенсификация образовательного процесса. К основным факторам, непосредственно направленным на интенсификацию образовательного процесса относятся следующие:

- внедрение инновационных методов обучения;

- применение технических средств обучения;

- всестороннее развитие навыков и умений самообразования.

Интенсификация учебного процесса можно реализовать в пределах изучаемой темы или цикла исследований. Интенсификации учебного процесса в вузе даст положительный результат - повышение качества образования только, когда будут развиваться все перечисленные факторы. Для повышения целенаправленности обучения в вузе необходимо учитывать результаты научно-технического прогресса. Поэтому необходима интеграция новых курсов в учебный процесс, которые будут развивать профессиональные умения и навыки с учетом развития общества и всех сфер производства [1].

В Карагандинском государственном университете имени академика Е.А. Букетова на кафедре машиноведения, выпускающей студентов по специальности «Организация перевозок, движения и эксплуатация транспорта», в учебный план был введен курс «Охрана труда и эргономика на транспорте». Введение этого курса диктует само время, ведь охрана труда и эргономика изучает проблемы, возникающие в системе «человек-техника-среда», для оптимизации трудовой деятельности человека, создания для него комфортных и безопасных условий, а также повышения за счет этого производительности, сохранения здоровья и работоспособности. Охрана труда и эргономика на транспорте базируется на таких дисциплинах учебного плана, как педагогика, психология, технические науки. Областью использования автотранспортной эргономики могут быть: охрана труда; экология; управление качеством предприятий автотранспорта и систем дорожного движения. Данный курс читается на государственном и русском языках, на занятиях возможно широкое применение технических средств обучения, компьютерных программ. Его введение оправдывает цель профессиональной подготовки бакалавров транспорта. Полученные знания по данной дисциплине дают возможность будущим специалистам сделать жизнь человека комфортной, высокотехнической, но прежде всего надежной и безопасной, то есть повысить качество не только автотранспортных систем, но и качество жизни людей. Кроме этого, подобный курс выполняет и воспитательную роль, прививая студентам этические и эстетические норм.

Введение указанного курса в учебный план только одна форм интенсификации образовательного процесса. Применение интенсификации во всех сферах образования служит ведущим фактором повышения качества подготовки высококвалифицированных специалистов. Для уверенного продвижения общества вперед каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и профессиональной квалификации, поэтому интенсификация учебного процесса должна стать важным направлением прогрессивного развития сферы высшего образования.

Одной из слабых сторон существующих системы образования является недостаточное внимание к практической реализации теоретических знаний. Для решения данной проблемы необходимо использование таких методов обучения, которые максимально сопряжены с профессиональной деятельностью будущих специалистов. К их числу относятся активные методы, которые заключаются в создании таких ситуаций, которые приводят студента к индивидуальной поисково-исследовательской деятельности.

Среди активных методов обучения выделяют следующие: анализ производственных ситуаций (кейс-методы); семинарские занятия («круглый стол»); тренинги.

Кейс-методы представляют собой анализ существующей проблемы для конкретного предприятия в определенный момент времени. Особенностью данных методов является отсутствие единственного правильного решения. Выбор одного или нескольких оптимальных вариантов осуществляется в ходе группового обсуждения методом «фокус-группа». В связи с этим развиваются навыки коммуникативного взаимодействия, выделения основной проблемы и совместного принятия решения. Кейс-методы имеют конкретную тематику и поэтому предлагают повторение и закрепление пройденного теоретического материала на конкретном примере.

Проведение занятий с использованием методики «Круглого стола» позволяет всесторонне осветить рассматриваемый вопрос по заранее выбранной программе. В отличие от предыдущих использование данных методов предполагает акцентирование на рассмотрении теоретических аспектов.

В настоящее время широко распространен такой активный метод обучения, как тренинг. Знания, полученные во время тренинга, активизируют познавательные психологические процессы его участников. Задания и упражнения, требующие определенных действий и коммуникативных процессов, способствуют включению в активный процесс поведения человека. Используя данный метод обучения, тренер преследует такие цели, как развитие эмоциональной и мотивационной сфер личности. Однако каждый конкретный тренинг не сводится к развитию одной сферы личности, а чаще всего является комплексным. На эмоциональном уровне участие в тренинге нарабатывает такие навыки, как установление контакта с собеседником, свободное определение его эмоционального состояние, снятие напряжения в процессе беседы. На личностном уровне развивается направленность на общение и дело, осознаются собственные мотивы, происходит понимание мотивов собеседников, создается мотивация на развитие собственной личности [2].

Рассмотренные методы обучения позволяют студентам применять полученные теоретические знания на практике, проявлять творческие способности, самостоятельность и индивидуальность, обмениваться мнениями, а также получать навыки анализа данных и выработки решения.

Активные методы обучения задействуют эмоциональную и поведенческую сферу личности, что в свою очередь приводит к более качественному обучению, так как процесс знаний становится интересным и запоминающимся. Совершенствование методов обучения заключается в разработке, в первую очередь, методов, активизирующих учебный процесс, что выводит его на новый, более высокий уровень качества.

Литература

1. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Центр «Академия», 2001.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2002.