Новикова О.М.

Колледж Восточно-Казахстанского государственного технического университета им. Д. Серикбаева

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД К УЧАЩИМСЯ НА УРОКАХ ФИЗИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

            Необходимость индивидуализированного обучения возникает в связи:

1) с различным уровнем подготовленности каждого человека;

2) с половыми и возрастными различиями;

3) с инди­видуально-типологическими и личностными особенностями в реагировании на учебную нагрузку и на факторы внешней среды;

4) с индивидуальным стилем работы.

На уроках физической культуры большое значение имеет хорошее знание учи­телем индивидуальных особенностей своих учеников, так как в каждом классе есть учащиеся внимательные и рассеянные, активные и пассивные, интересующиеся физической культурой и относящиеся к урокам физической культуры индифферентно.

Учитель должен хорошо знать состояние здоровья и физичес­кого развития каждого ученика. Для этого он знакомится с дан­ными, имеющимися в личном деле учащегося, и с результатами пос­леднего медицинского осмотра. Очень многое дает учителю озна­комление с домашними условиями детей, а также личный контакт с родителями. Все это дополняется внимательным наблюдением за детьми в процессе учебно-воспитательной работы.

В каждом классе имеются учащиеся, отличающиеся по физи­ческой подготовленности от большинства своих одноклассников. Одни из них отстают, другие, наоборот, дают высокие показатели при выполнении физических упражнений.

Дети, отстающие по своим показателям в физической культуре, часто стесняются и, не желая обнаружить перед товарищами отста­вание в своем физическом развитии, неохотно выполняют упраж­нения или вовсе .воздерживаются от их исполнения. В этих случаях учитель спокойным тоном подбадривает занимающихся, иногда облегчает условия выполнения упражнений, стремится вселить в них надежду и уверенность, говоря, что их отставание временное, что они догонят своих товарищей, особенно если будут заниматься дополнительно во внеурочное время. Для таких учащихся учитель не создаст на уроке никакой особой обстановки, не останавливает па них внимание класса, а работает с ними индивидуально.

Также нуждаются в индивидуальном подходе и дети, имеющие хорошую подготовку. На уроке они иногда тяготятся легкостью упражнений, которые проводятся со всеми учащимися. Поэтому выполняют их небрежно и неохотно. В этих случаях к таким уче­никам необходимо предъявлять повышенные требования при выпол­нении заданий и частично усложнять упражнения. Кроме того, чтобы поднять активность таких учащихся, им следует поручать оказание помощи своим товарищам и привлекать их к показу упражнений. Однако в любых условиях учитель не выделяет таких учащихся.

Нередко встречаются учащиеся, которые неуверенно делают упражнения, требующие решительности и смелости. Чаще всего это бывает при выполнении упражнений в равновесии, при прыж­ках с высоты и в высоту (особенно через планку), а также при спуске с горы на лыжах. Это объясняется отсутствием у них уве­ренности в своих силах, кажущейся трудностью упражнения, боязнью упасть или неудачно сделать упражнение. Чтобы устра­нить это, надо делать упражнения в облегченных условиях (мень­шая высота снаряда, более пологий склон), с помощью и страховкой. Например, при выполнении упражнений в равновесии учитель может уменьшить высоту бревна или поддерживать ученика за ру­ку во время движения его по бревну; при прыжках в высоту опустить планку или вместо планки повесить веревочку. Обычно такая помощь оказывает положительное действие и дает больший эффект, чем безапелляционная требовательность выполнения упражнения.

Наконец, иногда встречаются дети, которые не проявляют ин­тереса к физической культуре, неохотно занимаются, а в физиче­ском развитии не отличаются от большинства одноклассников. Здесь учитель прежде всего стремится выявить причины подобных явлений (в беседе с учащимися, его товарищами и родителями), ста­рается возбудить интерес ученика к физкультуре, дает ему отдель­ные поручения по учебной или внеклассной работе.

При индивидуальном подходе к детям надо обязательно учи­тывать состояние их здоровья.

Практика работы показывает, что детей, отнесенных к спе­циальной медицинской группе в школе, бывает очень мало. Там, где организуются отдельные занятия для таких детей, их освобож­дают от занятий физическими упражнениями в классе и они нахо­дятся под регулярным наблюдением медицинского персонала школы.

Учащиеся подготовительной группы занимаются вместе со всеми детьми. Однако учитель обязан особенно внимательно под­ходить к подбору упражнений и дозировке. В каждом конкретном случае учитель применяет определенные средства для привлечения таких учащихся к выполнению упражнений и к участию в иг­рах или, наоборот, принимает меры к ограничению их в занятиях. Практически при индивидуальном подходе учитель может: ограничивать количество упражнений и число повторений; облег­чать условия выполнения; проводить на уроках специальные упражнения, рекомендуемые врачом; уделять необходимое внима­ние технике выполнения и количественным показателям.

При работе с детьми, и особенно с теми, которые отнесены к специальной или подготовительной группе, большое значение имеет постоянный контакт учителя с врачом. Желательно, чтобы врач регулярно присутствовал на уроках физической культуры, проводил наблюдение за детьми и вместе с учителем добивался улучшения здоровья и физического развития учащихся. Несом­ненно, что совместная работа учителя, врача и родителей даст хорошие результаты.