УДК:337:378

Ишанов П.З.
Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова

Непрерывность профессионального образования как основа повышения качества подготовки специалистов

Переход системы образования на «модель образования ориентированного на результат» происходит в условиях перехода страны к рыночной экономике, когда общество, поставлено перед необходимостью, тщательно проанализировать достижения и новые проблемы во всех областях, и в образовании в том числе.

Сегодня образование в демократическом обществе, к которому стремится человечество, проявляет себя и как ценность общественная, и как ценность государственная, и как ценность личностная. Такой подход является характерным для современного казахстанского общества, вовлеченного в методологический пересмотр содержания и технологии образования, в частности среднего профессионального образования.

В стратегии долгосрочного развития республики «Казахстан - 2030» образование отнесено к разряду одного из важнейших приоритетов, реализация которого создаст надежный фундамент в новом тысячелетии, для государства имеющего потенциал для дальнейшего развития [1].

В государственной программе развития образования Республики Казахстан до 2010 года одной из основных задач выдвигается повышения уровня образованности, как фактора конкурентоспособности нации. Для полной интеграции в мировое образовательное пространство требуется поднятие системы образования на новый международный уровень. Поэтому сегодня закономерно ставится вопрос о модернизации и создании национальной системы образования, соответствующей современным мировым требованиям [2].

Модернизация технического и профессионального образования вызвана необходимостью качественного прорыва в подготовке кадров технического и обслуживающего труда в связи с ростом масштаба и сложности задач индустриально-инновационного развития Казахстана в условиях глобализации и перехода к экономике знаний с всепроникающим влиянием информационных технологий и растущей конкуренции на внутреннем и внешнем рынках труда. Создание высокоэффективной национальной системы технического и профессионального образования является одним из основных факторов обеспечения устойчивого экономического роста страны, социальной стабильности казахстанского общества, механизмом поддержания устойчивой занятости молодежи.

С целью модернизации системы среднего профессионального образования для обеспечения отраслей экономики и работодателей квалифицированными специалистами технического и обслуживающего труда с конкурентоспособными навыками и достаточным потенциалом, Министерством образования и науки Республики Казахстан разработана государственная программа развития технического и профессионального образования Республике Казахстан на 2008-2012 годы.

Проведенный анализ состояния системы технического и профессионального образования показывает значительное сокращение сети профессиональных лицеев (школ) на сегодняшний день количество профлицеев (школ) составляет лишь 71% от количества профлицеев(школ) в 1991 году, прежде всего количества профессиональных лицеев(школ) и колледжей, готовящих кадры по техническим и технологическим специальностям (с 1991 по 2000 годы уменьшение количества таких учебных заведении составило соответственно 59% и 28%). Практически все учебные заведения технического и профессионального образования работаю с использованием морально и физически устаревшего оборудования [3]

В связи с этим профессиональная подготовка специалистов должна рассматриваться в рамкам процесса непрерывного профессионального образования. Непрерывность образования обеспечивается за счет всестороннего развития личности на всех этапах ее жизнедеятельности: поступательное обогащение ее возможностей во все более полной реализации сил и способностей, профессионального и общекультурного роста. Это означает единство всей системы образования, свободный доступ к ним.

«Непрерывное образование рассматривается как новая гуманистически ориентированная ее конституция». На основе этого систематизирующим фактором непрерывного образования считается его целостность определяющая особенность развития образования и его содержания [4].

Содержание образования является социально-культурным феноменом и интегративной системой, отражающей часть совокупного социального опыта. Проблема формирования содержания образования была актуальна во все исторические эпохи. Определенному историческому этапу развития общества присуща своя система образования, которая решает вопросы о том, для чего, кого, чему и как обучать и воспитывать.

В этой связи анализ содержания образовательных программ и учебно-методического обеспечения показывает, что они не в полной мере отвечают требованиям работодателей, выражающим изменения на рынке труда, ни требованиям обучающихся, стремящихся получить востребованные навыки и компетенции. На наш взгляд, основным препятствием повышению качества учебного процесса в профессиональных колледжах является низкий уровень учебно-методического обеспечения, дефицит современной учебной литературы, особенно по специальным дисциплинам на государственном языке, отсутствие учреждений целенаправленно занимающихся научно-методическим обеспечением.

Изучение позитивных мировых тенденций развития технического и профессионального образования показывает, что преемственность ступеней и уровней образования, соответствие квалификации требованиям рынка труда достигается за счет гибкости, модульности образовательных программ, интегрированных образовательных программ по специальностям, в том, числе эквивалентных программам бакалавриата, разработки и внедрения с участием работодателей, международных экспертов государственных общеобязательных стандартов технического и профессионального образования, предусматривающих формирование у обучающихся базовых специальных и профессиональных компетенций.

С позиции профессиональной педагогики содержание образования зафиксировано в документах - государственном образовательном стандарте, учебной программе соответствующего курса и др. При этом в содержании образования воплощены социальные цели, поставленные перед системой профессионального образования по современной подготовки специалистов [5]

Отсюда вытекает то, что сегодня в Казахстане содержание подготовки специалистов должно формироваться на основе государственных образовательных стандартов, включающее его гуманизацию, обучение и воспитание специалистов на основе принципов независимости, опоры на богатый духовный и интеллектуальный потенциал народа и общечеловеческие ценности. Особое внимание в педагогическом процессе профессиональных колледжей должно уделяться личности обучающегося, развитию у него культа образования и знаний, творческой активности, стремлению к формированию самостоятельности в процессе познавательной деятельности.

Смещение акцентов в образовательном процессе на приоритетность ценности личности обучающегося, переход к субъект-субъектным отношениям, нацеленные на развитие творческой креативности личности и сформированности ее готовности к развитию своего творческого потенциала, акцентируют внимание на процессы самосовершенствования, развития и саморазвития креативной личности будущего специалиста , и самого преподавателя.

Так, творческий потенциал преподавателя характеризуется объемом и глубиной разнообразных знаний, умений, профессиональных и личностных качеств и интеллектуально-творческих способностей. Это единство создает возможность к творческой самореализации в профессиональной деятельности определяет оптимальные пути повышения качества подготовки специалистов в среднем профессиональном образовании.

Литература

1. Долгосрочная стратегия Казахстана до 2030 года. Алматы, 1998г.

2. Государственная программа развития образования РК до 2010 года. Астана, 2003г.

3. Государственная программа развития технического и профессионального образования в Республике Казахстан на 2008-2012 годы. Астана, 2008 г.

4. Чернилевский О.В. «Дидактические технологии в высшей школе».-М:-2002г.