ассистент Науменко М. В.

Педагогический институт Южного федерального университета.

Ответственность как одна из важнейших

профессионально значимых компетенций педагогов

Категория ответственность имеет на сегодняшний день двоякое значение, с одной стороны данный феномен понимается как субъективная обязанность отвечать за поступки и действия, а также их последствия, с другой – как определенный уровень негативных последствий для субъекта в случае нарушения им установленных требований.

Если говорить о психологическом понимании, то ответственность можно представить как – волевое качество, связанное с морально-ценностной ориентацией личности, существенными признаками которого являются: точность, пунктуальность, верность личности в исполнении обязанностей и ее готовность отвечать за последствия своих действий. Ответственность называют «качеством высшего порядка» из-за тесной взаимосвязи с эмоциональной, нравственной и мировоззренческой сторонами личности. Это свойство отражает склонность личности придерживаться в своем поведении общепринятых социальных норм, исполнять свои обязанности и ее готовность давать отчет за свои действия перед обществом и самим собой.

Социальная ответственность определяется особенностями личности, ее местом в системе отношений и возникает тогда, когда поведение индивида имеет общественное значение и регулируется социальными нормами, поведение противоречащее этим нормам, влечет ответственность нарушителя её возникновение возможно при условии предварительного предъявления к поведению людей определенных требований, сформулированных устно или письменно в соответствующих правилах. Поэтому можно сказать о том, что ответственность личности имеет социальную природу, предопределенную общественным характером отношений.

Среди многообразия видов ответственности в классификации данного явления выделяют моральную, юридическую и собственно профессиональную ответственность, присущую деятельности педагогических работников. В соответствии с трудовым законодательством можно выделить общую и специальную ответственность учителя. Общая дисциплинарная ответственность регулируется нормами трудового права и по своему содержанию совпадает с ответственностью всех работников, специальная - регулируется нормами трудового и образовательного законодательства. В соответствии со ст. 32 закона «Об образовании» в период пребывания ребёнка в школе ответственность за его жизнь и здоровье несёт руководитель школы и учитель. Сколько конкретно по времени учитель должен находиться при учениках, прописывается в уставе каждой школы. Чаще всего, по этому документу время работы учителя начинается за 20 минут до начала учебных занятий и заканчивается через 20 минут после окончания последнего урока. В случае если учитель оставит ученика одного и с ним в это время что-нибудь случится, он и директор школы будут нести за это полную ответственность. Таким образом, педагогическая деятельность сопряжена с повышенной ответственностью, как моральной и общественной, так и юридической. Квалифицированный педагог не мыслим без развитого чувства ответственности, поэтому данная категория рассматривается как одна из важнейших профессиональных компетенций студентов педагогических ВУЗов.

Рассмотрение проблемы развития педагогической ответственности привело к необходимости проведения исследования по выявлению представлений о данной категории будущих педагогов.

В результате было установлено, что студенты понимают значимость ответственности в педагогической деятельности, о чём свидетельствуют средние показатели в оценке данной категории (Хср.=9,12). Степень развития данного качества в структуре собственной личности оценивается ими несколько ниже (Хср.=7,16), при этом будущие учителя осознают необходимость развития в себе ответственности, а также работы по формированию более ответственного поведения о чём свидетельствует 88% утвердительно ответивших на данный вопрос.

Помимо этого, в рамках исследования были проанализированы представления студентов о категории ответственность как таковой и об ответственности учителя в частности.

Наиболее распространенными высказываниями относительно категории ответственность явились следующие: осознание последствий поведения и слов (32%), надёжность и честность (30%), осознание обязательств и долга (24%), пунктуальность, и качество работы (20%).

В описании ответственности применительно к работникам сферы образования студентами выделяется: знание предмета, качество подготовки и владение материалом (36%), осознание важности профессии (24%), осознание ответственности за жизнь и здоровье учеников (20%), пунктуальность, выполнение обязательств (16%), чёткость действий и следование правилам (12%), забота о развитии и будущем учащихся (12%), требовательность к себе и окружающим (10%).

Таким образом, из исследования следует, что:

- Будущие учителя осознают специфику именно педагогической ответственности и стремятся развивать данное качество в своей личности.

- Представления о педагогической ответственности в сознании у студентов выражены довольно чётко, и соответствуют официально составленным компетенциям, звучащим следующим образом: способен нести ответственность за результат своих действий и действий своих воспитанников (ПК –9), способен нести ответственность за качество своей профессиональной деятельности (ПК – 14).

Литература:

1. Муздыбаев К. Психология ответственности. М., 2010.

2. Ореховский О. И. Ответственность и её социальная природа. Томск, 1992.

3. Шемшурина А. И. Об этической ответственности педагога ./Этическое воспитание. №4, 2004.