Педагогические науки/5.современные методы преподавания

Преподаватель Мормышева С.М., Сидорюк С.А.

Славянский –на Кубани государственный педагогический институт, Россия

Тьюторство в школе

Тьютор — (англ. tutor) исторически сложившаяся особая педагогическая позиция, которая обеспечивает разработку индивидуальных образовательных программ учащихся и студентов и сопровождает процесс индивидуального образования в школе, вузе, в системах дополнительного и непрерывного образования.

Образовательная рефлексия — осмысление обучающимися своей образовательной истории построение проекта собственного образования через создание образа себя в будущем. Для этого учащемуся необходимо осознать свои возможности и образовательные перспективы, сделать осознанный заказ к обучению, то есть составить свою индивидуальную образовательную программу. Взрослый, обеспечивающий этот процесс — «тьютор».Тьютор (позиционно) — это тот, кто организует условия для складывания и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося.

Традиционно базовым процессом обучения является процесс трансляции культуры в ее знаниевой форме. Взрослый, который обеспечивает этот процесс - учитель.

Учитель (позиционно) - это тот кто учит, то есть передает  элементы культуры и работает с ними, чтобы они закрепились у школьников в виде знаний, умений и навыков.

Позиция тьютора закрепилась в культуре как позиция педагога, который помогает школьнику (студенту) создавать собственную образовательную программу, консультируя его при необходимости по очень разным вопросам.

Тьютор углубляет интерес школьника, обращаясь за помощью к различным источникам и архивам культуры. Он изучает стиль образовательного действия каждого школьника, и вместе с тем организует общую командную работу и взаимодействие ребят в процессе обучения. Таким образом, первоначально разрозненные интересы участников образовательного процесса собираются в общем сценарии обучения.

Таким образом, в общепедагогическом смысле, тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения старшеклассника, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений (настоящего и прошлого) с интересами и устремлениями (образом будущего). Тьютор или любой педагог, осуществляющий тьюторские функции, выступает в роли своеобразного «консультанта по развитию».

Стоит отметить, что роль «консультанта по развитию» нисколько не преувеличена: тьютор учит старшеклассника тому, как его образовательные достижения могут быть в дальнейшем представлены в социальном пространстве: в ВУЗе, потенциальным работодателям, деловым партнерам.

Существующее типовое штатное расписание для образовательных учреждений не предусматривает специальной должности "тьютор". В сегодняшних условиях тьюторство - это прежде всего особое содержание детско-взрослых отношений в образовательном процессе. Поэтому тьюторские функции могут выполнять учителя-предметники, социальные педагоги, школьные психологи, педагоги дополнительного образования, члены школьной администрации и, наконец, студенты (в том числе, и выпускники данной школы), прошедшие перед этим соответствующую тьюторскую подготовку.

Должностная инструкция тьютора в старшей школе в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения предполагает работу по нескольким основным направлениям:

- способствовать проявлению и реализации учебной и общественной инициативы при выборе и освоении профиля обучения;

- создавать условия для формирования индивидуальных учебных планов учащихся с учетом образовательных и профессиональных интересов и планов на будущее;

- организовывать коммуникацию с учащимся, направленную на анализ выбора, результатов, корректировку индивидуальных учебных планов.

Для учащегося тьютор появляется в образовательном пространстве старшей школы либо в результате административного решения (назначения и закрепления тьютора за определенной группой учащихся), либо в результате выбора тьютора самим учащимся. Основанием для такого выбора является желание учащегося работать именно с конкретным педагогом, основанное на опыте предыдущих контактов старшеклассника, коммуникативной совместимости, общности предметных интересов.

В зависимости от существующих организационных и временных ресурсов количество школьников у одного тьютора может варьироваться от одного учащегося до группы наполняемостью до 30 человек. При этом группа может быть как одновозрастной и состоять, например, из учащихся одного класса (параллели), так и разновозрастной, объединяющей ребят с похожими познавательными интересами.

Поскольку основная форма работы тьютора - индивидуальные и групповые консультации, то количество подопечных может рассчитываться, исходя из оптимальной почасовой нагрузки тьютора с учетом того, что каждый учащийся должен иметь возможность часовой тьюторской консультации не реже двух раз в месяц.

Приведя все вышеописанное, можно заключить тем, что в конечном итоге, в условиях тьюторского сопровождения учеников 9-11 классов отличает от старшеклассников других общеобразовательных школ особая ответственность в выборе собственной индивидуальной траектории как профессионализации, так и образования в целом. А тем самым, в более полной мере, на наш взгляд, реализуется такая основная характеристика юношеского возраста, как обращенность в будущее.

Список литературы:

1.Божович Л.И. Проблемы формирования личности- Воронеж, 1995.

2.Предпрофильная подготовка: начало эксперимента / Под ред. А.А.   Пинского. - М., 2004.

3.Генисаретский О.И. Гуманитарные стратегии и практики // Поколенческий дискурс в практиках самоопределения Томск, 2002.-с. 12 — 26.

4.Ковалёва Т.М., Долгова Л.М. Концепция школы «Эврика-развитие» как школы индивидуально-ориентированного образования» // 5.Управление школой индивидуального образования. — Томск, 2002. — с. 15-19.