Медицина/13.Подготовка медицинских работников в вузах

К.б.н. Трубникова Е.В., к.б.н. Бобынцева О.В.

Курский государственный медицинский университет,

НИИ Экологической медицины КГМУ,

Курский государственный университет, Россия

Использование мультимедиа – технологий в современном образовании

Информатизация современного общества – процесс глобальный и необратимый. Он неуклонно продолжает проникать не только область быта и культурного пространства, все глубже он охватывает и сферу образовательных технологий, одновременно делая процесс обучения более автономным. Вместе с этим, основные умения и навыки индивидуальной работы будущего специалиста закладываются и оформляются, прежде всего, в процессе обучения. И в этой связи важнейшей задачей преподавателя является раскрытие творческих способностей и правильная координация действий студента.

Первый год обучения в системе высшего образования можно рассматривать как «трамплин» для формирования личности будущего специалиста и развития его творческих задатков. Основным видом самостоятельной работы при изучении большинства дисциплин, кроме подготовки к обязательным элементам – теоретическому лекционному курсу и лабораторно-практическим занятиям, выступает реферативная работа. При составлении докладов первокурсники учатся самостоятельному подбору и анализу первоисточников научных данных, систематизации, обобщению и описанию современного состояния науки и практического здравоохранения, а также учатся лаконично представлять подобранную информацию аудитории. В течение всего учебного года для контроля и оценки результаты работы могут быть представлены в различных формах – начиная от традиционного рукописного реферирования и конспектирования журнальных статей, заканчивая разработкой и подготовкой комплексного слайд-шоу по избранной тематике.

Изначально главной задачей преподавателя является доступное изложение и разъяснение всех имеющихся методологических подходов к реализации поставленной задачи с учетом разброса контингента молодых людей, пришедших учиться в ВУЗ, по уровню образовательной подготовки, интеллекта, эрудиции и общего развития. Создание творческой атмосферы на практических занятиях с помощью разнообразных приемов и методов позволяет пробуждать личностный интерес к самовыражению, при котором наиболее подготовленные студенты добровольно берутся за создание мультимедиа презентаций. Организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное выполнение данного вида самостоятельной работы, как правило, сводятся к следующим положениям:

_ˉ Должна быть сделана точная формулировка цели и максимальная конкретизация предметной направленности самостоятельной работы;

_ˉ Должен быть проведен предварительный анализ имеющихся методологических подходов и сделан выбор наиболее оптимального пути выполнения с учетом личностных возможностей каждого студента;

_ˉ На протяжении всего срока выполнения работы непрерывно должны вестись эффективный контроль и оценка результатов.

Таким образом, успешное завершение подготовки мультимедиа презентаций студентом напрямую зависит от профессиональной компетентности педагога.

Непосредственно для студента составление компьютерных презентаций можно рассматривать в двух ракурсах:

- как самостоятельный вид творческой активности, некая самоцель (основной задачей является получение навыков работы с Microsoft Office (PowerPoint));

- как суммирующий результат какой–либо практической деятельности по конкретной теме или разделу медицинской биологии, или за курс (представление курсовой работы).

В обоих случаях исполнители сталкиваются с одинаковыми трудностями, решение которых можно представить в виде следующих рекомендаций первокурсникам.

Во-первых, при подготовке плана (концептуального каркаса) мультимедийной презентации необходимо использовать весь спектр имеющихся информационных источников с основной опорой на официально признанные научные теории. И уже в зависимости от выбранной тематики проводить подкрепление теоретической основы различного рода наглядностью. Априори в основе реализации любой студенческой работы используется теоретический базис всего прочитанного курса. Как правило, это выбранная самим студентом или предложенная преподавателем тема в свете разрабатываемого на кафедре научного направления.
Объем презентации в отличие от объема курсовой работы целесообразнее расценивать не в написанных страницах (для курсовой это от 20 до 40 страниц) или количестве слайдов, а в объеме затраченного на изложение времени и глубине предлагаемого материала, естественно – в соответствии с формой презентируемой работы. 
В качестве примеров подобной визуализации можно выделить следующие.
1. Аналитическая справка. Это краткая научная информационная работа, целью которой является анализ конкретной проблемы, позволяющей выяснить суть основных вопросов. Объем справки в печатном варианте не должен превышать 10 страниц; в варианте компьютерной презентации – не более 3-5 минут.
2. Реферат. От латинского refero – сообщаю. Краткое изложение содержания научных трудов и/или литературы по выбранной теме. В первом варианте объем составляет от 15 до 25 страниц, во втором – 5-7 минут.
3. Курсовая работа и диплом. Объем данных итоговых исследовательских работ студента за курс или за весь срок обучения в ВУЗе должен укладываться для печатного варианта в рамки 40-60 печатных страниц, а время публичной презентации не должно превышать 10-15 минут.
На наш взгляд, наиболее эффективной оценкой и стимулом для выполнения компьютерных презентаций служит их публичное представление перед аудиторией, например на практических занятиях, заседаниях студенческого кружка, на конференциях, а также включение подобранного материала в лекционный курс.
Тема работы может быть выбрана студентом самостоятельно или получена у преподавателя, но в любом случае она должна быть заранее согласована и утверждена научным руководителем. Работы, носящие исследовательский характер, должны быть связаны с прочитанным курсом. После того, как темы выбрана и утверждена, можно приступать к сбору информации. Как правило, теоретическая основа берется из фундаментальных источников, в том числе и с цифровых носителей. Нельзя ограничиваться только «парой-тройкой» учебников или одним сайтом в Internet, необходимо использовать справочники, энциклопедии, периодику и монографии по данной теме, различные Internet-ресурсы. Это позволит продемонстрировать более широкий кругозор и показать актуальность вопроса.
Форма подачи материала в работе, опять же, зависит от индивидуальных особенностей личности студента и определяется его возможностями. Несомненно, любая студенческая работа – это творчество, но творчество, носящее научный характер, поэтому структура изложения должна включать следующие разделы.
1. «Титульный лист» – заглавный слайд. На нем содержится информация об авторе и названии проекта, его научном руководителе.
2. Введение. Представление объекта презентации, его основные характеристики; цели работы и ее задачи; актуальность выбранной темы. Введение не должно быть громоздким и превышать пяти слайдов. 
3. Основная часть. Раскрытие сути проблемы. Как правило, состоит из нескольких разделов. Например, для аналитической справки – два-три, реже четыре. Разделы расчленяют тему на составляющие ее блоки и следуют в хронологическом или логическом порядке. Обязательно в конце каждого раздела делается плавный переход, чтобы в следующем не терялась нить рассуждений. 
4. Заключительная часть. Итог всей работы. Она должна содержать краткие выводы, оценку, прогноз и перспективы дальнейшей разработки вопроса. По объему не должна превышать 2-3 слайдов.
5. Список используемых информационных источников. В алфавитном порядке указываются российские, затем зарубежные печатные издания, далее – адреса Web-сайтов.
6. Контактные данные.
7. Для удобства интерпретации можно использовать нумерацию слайдов. 

Таким образом, при подготовке мультимедиа презентаций студенты должны реализовывать три фундаментальных принципа: конкретность в подаче материала, научность изложения и информационную новизну. А использование инновационных форм отчетной работы можно рассматривать как один из способов формирования поведенческой компетентности будущих специалистов.