Педагогические науки: современные методы преподавания

К.т.н. Егорова Н.А., Орач Ю.В., Бондарь С.Н.

Харьковский национальный университет им. В.Н.Каразина

Анализ фреймовой системы представления знаний как основы для обучения аннотированию и реферированию.

В соответствии с общеевропейскими рекомендациями студенты высших учебных заведений должны активно овладевать профессионально-ориентированным языком в качестве способа формирования высказываний в области данной специальности.

Одним из действенных способов решения этой задачи является разработка электронных учебно-методических комплексов по учебным дисциплинам, дидактические требования к которым включают в первую очередь полноту предлагаемой в программе курса тематики, методичное изложение от простого к сложному. Повышение качества обучения с помощью УМК достигается включением в него дополнительного компонента – фреймового представления предметной области изучения.

Содержание обучения может быть представлено, в этом случае, как система фреймов, которая является структурным информационным базисом учебной среды любого типа. Такая структура может эффективно использоваться для различных учебных целей, в частности, для структурирования и сжатия информации. Например, для обучения аннотированию и реферированию текста, которые входят в программу высших учебных заведений, не только языковых, но и неязыковых специальностей. Это связано с тем, что аннотирование и реферирование, а также близкие к ним познавательные механизмы можно использовать как дидактические приемы, обладающие мощным обучающим потенциалом. Подобные механизмы не только способны формировать навыки понимания прочитанного и представления его в форме связного высказывания но и позволяют контролировать качество усвоения учебного материала студентами. Составление аннотаций и рефератов может быть также использовано для самостоятельной работы студентов, что особенно актуально в связи с существенным повышением удельного веса самостоятельной работы в общем объеме учебных планов. Кроме того, наличие в таких заданиях элементов творчества делает их интересными для квалифицированной аудитории в системе Болонского послевузовского образования. Тем самым, включение аннотирования и реферирования в программу высшей школы несомненно нацелено на повышение качества подготовки специалистов В то же время очевидно, что средний уровень гуманитарной подготовки учебной аудитории, в особенности естественно- научной, экономической и технической требует специальных методических разработок, адекватных поставленным дидактическим целям.

Целью данной статьи является исследование слабых сторон существующих методов и анализ фреймовой системы представления знаний как способ составления аннотаций и рефератов.

Используемые в настоящее время стратегии не предоставляют студенту четкий алгоритм действий и, что самое главное, не способствуют формированию его читательской компетенции, в которую входят навыки и умения понимания текстов разной жанровой направленности. Студентам обычно предлагается составить аннотацию, руководствуясь исключительно внимательным прочтением текста. Однако, как показывает опыт, понимание в процессе чтения происходит в виде установления связей по информативным признакам текста, а не в результате пассивного его прочтения .

Таким образом, в ходе исследования была поставлена задача разработки такой методики, которая бы удовлетворяла требованиям конструктивности и доступности.

В ходе решения этой задачи мы исходили из классического определения аннотации как предельно краткого из всех возможных изложений главного содержания исходного текста, полученного в результате его компрессии.

Эффективное сжатие информации и сокращение времени, затраченного на ее восприятие, может быть обеспечено за счет фреймового представления знаний, к основным преимуществам которого относятся структурированность и предметно-логическая выразительность - качества, обеспечивающие выполнение выдвинутых требований..

При этом текст рассматривается как сложное, иерархическое образование. В его основе лежит понятие концепта как некоего сгустка знаний о стереотипной ситуации. Вокруг концепта организованы фреймы – единицы, содержащие основную и потенциально возможную информацию. Если рассматривать фрейм овую систему представления знаний как основу обучающей методики, то аннотирование представляется как процесс формирование фрейма по заданному тексту.

Рассматриваемая методика обучения представляет собой комплекс упражнений, целью которого является научить студента выделить инвариантную структуру первичного текста, не зависящую от языка, и на ее основе составлять вторичный текст – аннотацию.

Для этого предлагается использовать универсальную систему представления предметной области на основе 12 функциональных типов, таких как структура, процесс, характеристика, механизм, теория, принцип, состояние, пнструкция, сила, адаптация, социальная структура, и система для студентов данной специальности. Например, физики плазмы, физики низких температур, экологии, психологии, финансов и т.д. Эта система может являться основой организации любой учебной деятельности студента, ее использование позволяет повысить качество усвоения учебного материала. Такая система является активным интеллектуальным компонентом обучения и в то же время служит информационной основой учебной среды любого типа.