Оспанов Б.Е. к.п.н., профессор
Казахский Национальный педагогический
университет имени Абая
О ПРЕЕМСТВЕННОСТИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ 12-ЛЕТНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И БАКАЛАВРИАТА
ВУЗА (НА МАТЕРИАЛЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РК)
Современная образовательная политика Казахстана ориентирована на
интеграцию в мировое пространство. Создание единой Национальной системы
образования, «обеспечивающей поступательное человеческое развитие, с одной
стороны, и обеспечение интеграции национальной системы образования в
общемировую, с другой» – одна из стратегических задач, отмеченной в Концепции
развития образования в Республике Казахстан до 2015 года. В свете сказанного
введение 12-летнего среднего общего образования является одним из важнейших
шагов в реформировании всей системы непрерывного образования Республики
Казахстан. Важной составной частью непрерывного образования является
обеспечение иерархически преемственной цепочки взаимосвязанных, но автономных
подсистем: школа, колледж, вуз, магистратура, докторантура. Смысл непрерывного
образования с позиции личности заключается в возможности получения знаний
каждым человеком в соответствии со своими индивидуальными возможностями и
способностями. Поэтому становятся актуальными проблемы преемственности не
только образовательных
программ на разных ступенях 12-летнего общего образования, но и специальностей
бакалавриата вуза, в частности в области художественно-эстетического
образования. Анализ научно-педагогической литературы
приводит к выводу о том, что понятие преемственности возникло как объективная
необходимость осмысления широко функционирующего на практике педагогического
процесса, обусловливающего непрерывность и цельность обучения. Поэтому поиск
основных направлений и форм реализации преемственности в процессе обучения
искусству в системе «школа—вуз» является весьма актуальной проблемой.
Преемственность образовательных программ реализуется в организационном,
содержательном и методическим аспектах. Содержательный аспект должен находить
отражение в государственных общеобязательных стандартах образования (ГОСО),
учебных планах, учебных программах и учебниках.
В данном докладе мы попытаемся выявить и обосновать особенности
содержательного аспекта образовательной области «Искусство» в системе
«12-летнея школа – бакалавриат».
Художественно-графический
факультет Казахского Национального педагогического университета уже более
38-лет готовит специалистов художественно-педагогического профиля, и в
частности учителей изобразительного искусства. При ХГФ КазНПУ им. Абая
функционирует учебно-методическое объединение (УМО) по специальностям
«Изобразительное искусство и черчение» по шифрам («031840»; «050107») которая,
объединяет ведущих ученых и специалистов. УМО на своих заседаниях рассматривает
учебно-методическую документацию вузов по данной специальности на предмет их
согласования, разрабатывает и согласовывает основные положения новых
государственных стандартов образования и типовых учебных планов. Для
комплексного методического обеспечения специальности «050107», - «031840» - «Изобразительное
искусство и черчение» наш факультет разработал Государственные стандарты,
типовые и рабочие программы, которые используются во всех Вузах Республики. На
данный момент разработан и выпущен Госстандарт по специальности 050107-
«Изобразительное искусство и черчение», включающий два уровня: бакалавриат и
магистратуру. Здесь следует отметить, что нами разработаны и выпущены более 500
сборников типовых программ дисциплин по специальности. Таким образом, в
основное направление деятельности УМО ХГФ КазНПУ им. Абая входит: - разработка
госстандартов по художественно-педагогическим и чисто художественным
специальностям; - разработка учебных планов по 6-ти специальностям; -
разработка квалифицированных характеристик; - разработка типовых программ по
спецпредметам; - разработка положения о дипломных работах для 2-уровней системы
обучения (бакалавриат, магистратура); - разработка положения о магистратуре; -
проведение семинаров, конференций, круглых столов по проблемам высшей школы; -
преемственности художественного образования на разных ступенях обучения; -
подготовка методических пособий и учебников. Кроме того, УМО ХГФ КазНПУ им.
Абая занимается определением и исследованием по следующим приоритетным
направлениям: - систематизация традиционной обработки материалов и ее художественно-творческая
интерпретация в современных дизайнерских решениях; - интегративные тенденции в
процессе подготовки специалистов художественно-промышленного, искусствоведческого,
культурологического и педагогического профиля в системе классического университета;
- логико-методологические проблемы преемственности подготовки специалистов в условиях
многоступенчатой системы образования.
Сначала попытаемся
проанализировать преемственность всех уровней 12-летнего среднего образования
конкретно в предметной области «Искусство». Так, в Государственном стандарте 12-летнего среднего
образования обозначено следующее: художественно-эстетическое образование в рамках образовательной области “Искусство”
направлено на формирование эстетического мировосприятия учащихся через освоение
ими достояния общечеловеческой и национальной культуры соответственно
закономерностям познания мира. С учетом задач каждой ступени школы происходит
осмысление и освоение учащимися основных видов искусства (музыка,
изобразительное искусство, театр, хореография и др.) и собственной
художественной деятельности.
Таким образом, анализ Государственного стандарта 12-летнего
среднего образования в частности образовательной области «Искусство» показал,
что на первой ступени образования (начальное общее - с 1- по 4 кл.) годовая
нагрузка на учебный предмет «Изобразительное искусство» составляет 201 часов
(недельная – 6 часов). Изучение
изобразительного искусства в начальной школе направлено на достижение следующих
целей: - развитие творческого мышления, воображения, способности эмоционально
воспринимать произведения искусства и окружающий мир в его целостности и
многообразии; - освоение языка изобразительного искусства (основ
изобразительной грамоты по живописи, рисунку, композиции, скульптуре, дизайне,
архитектуре, декоративно-прикладному искусству); - овладение
первичными навыками, умениями работы с различными художественными инструментами
и материалами; - воспитание нравственно-эстетических чувств, культуры общения
через искусство; интереса к творчеству казахстанских и зарубежных художников и
любви к народному творчеству; культуры восприятия произведений
профессионального и народного искусства. Также здесь четко определены
требования к уровню подготовки учащихся, окончивших начальную школу.
Далее также определены все компоненты для
основного общего и среднего общего образования, где ступень от ступени более
фундаментальными становятся знания по предмету. Так, в основном общем
образовании, начиная с 8 класса эстетическое образование школьников происходит
через интегрированный курс «Художественная культура» (на который отводится в
одном учебном году 96 часов). На последней третей ступени (среднее общее
образование – профильная школа) содержание предметной области «Искусство»
реализуется через предмет «Мировая художественная культура». В стандарте
базовое содержание охарактеризовано следующими тематическими «узлами»: «Мировая
художественная культура. Культура Казахстана и мировое культурологическое
пространство. Художественные особенности культуры и искусства. Взаимосвязь
культуры с различными сферами жизни человека. Культура как фактор социального
взаимодействия. Исторически сложившиеся направления, течения в различных видах
искусства. Эстетическая значимость произведений искусства». Цель программы - формирование личности
старшеклассника силой воздействия различных искусств с опорой на ее
закономерности.
Задачи преподавания по
предмету
"Искусство" (отечественной, зарубежной и современной
художественной культуры) состоят в том, чтобы, создавая условия для живого
общения учащихся с шедеврами отечественного и зарубежного искусства на уроке, на внеклассных
занятиях и во внешкольной жизни, обогащать их духовный мир, развивать у
учащихся понимание искусства, способность быть слушателем, зрителем, читателем.
С этой целью дать сумму знаний и раскрыть наиболее важные
закономерности процесса развития художественной культуры; помочь овладеть
языком искусства, воспитывать любовь к искусству своей Родины и чувство
уважения к мировому искусству.
Программа и методика преподавания отечественной,
зарубежной и современной художественной культуры требуют использования знаний,
умений, впечатлений, полученных учащимся по литературе, истории,
изобразительному и декоративно-прикладному искусству, музыке в младших и
средних классах, обобщают, углубляют эти знания и впечатления.
Главной идеей программы по предмету "Искусство" является
изучение основ казахской художественной культуры как самоценного явления,
представляющего неотъемлемую часть мировой художественной культуры. Культурное
наследие номадов, искусство Востока, Западной Европы и России – таков
логический стержень курса, который должен дать учащимся целостное представление
о мировой художественной системе. Основной целью
профильного образования является обеспечение профессиональной ориентации и
самоопределения учащихся, возможность сформировать необходимые ресурсы для
осуществления осознанного профессионального выбора. Поэтому в стандарте
предусмотрены направления профильного обучения: естественно-математическое,
социально-гуманитарное, технологическое. Нас интересует социально-гуманитарное
направление. В социально-гуманитарном направлении (профильный компонент)
предусмотрено изучение учебного предмета «Мировая художественная культура»
(11-12 класс) 192 часа (еженедельно по 3 часа в течение двух лет). Также на
этой ступени предусмотрено изучение элективных курсов (курсов по выбору). В
стандарте оговаривается, что элективные курсы – это учебные курсы, содержание
которых позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся в соответствии
с личными наклонностями и выбором школьников, способствует расширению и
углублению знаний по предметам.
Таким образом, данный
стандарт (в частности для всех уровней среднего общего образования в предметной области «Искусство») научно обоснован, имеет четкую логическую
структуру, соответствует возрастным характеристикам учащихся, характеризуется
последовательностью изложения учебного материала, уровнями возрастания его
сложности и трудности на разных образовательных этапах; т.е. проблема
формирования сопряженных образовательных программ на всех уровнях, их
последовательность и системность при формировании требований к выпускнику (или
целей) уровней образования, в содержании учебного материала в связи и
согласованности звеньев, ступеней и этапов учебно-воспитательной работы соответствует
принципам преемственности.
Теперь
проанализируем вопрос о преемственности содержания образовательных программ
12-летней общеобразовательной школы по предмету «Искусство» и образовательных
программ, предусмотренных Государственным
общеобязательным стандартам образования РК по специальности 050107 –
«Изобразительное искусство и черчение». Настоящий стандарт разработан на
основе ГОСО РК 3.001-2004 и устанавливает требования к содержанию образования и
уровню подготовки бакалавров по специальности 050107- «Изобразительное
искусство и черчение».
Содержание образовательных программ (некоторых базовых дисциплин) по специальности
"050107-Изобразительное искусство и черчение" характеризуется
следующим образом: - История и теория изобразительного искусства.
В данной учебной дисциплине
рассматривается теория возникновения искусства, различные этапы развития мирового искусства,
стили, и многое другое. Также глубоко изучается художественная культура
Казахстана, в рамках которой изучаются ментальные факторы культуры
Казахстана. Петрографическая, мегалитическая и орнаментальные традиции.
Культура и искусство саков. Семантика «звериного стиля». Мировоззрение
кочевников. Скифо-сакская мифология, символистические представления о космосе.
Культурная история древних тюрков: мировосприятие, руническая письменность,
художественно-изобразительная и литературно-историческая ценность памятников кочевого
искусства. Культурные доминанты средневекового Казахстана: ислам как тип
культуры, стилистические особенности средневековой архитектуры, эпиграфический
декор. Художественная культура Нового времени и многое другое. Таким образом,
содержание данной дисциплины дает базовые и достаточные знания в области
истории и теории мирового и
казахстанского искусства.
В цикле общеобязательных дисциплин по данной
специальности, изучается предмет «Культурология»
в которой и изучаются история, теория мировой художественной культуры.
Однако следует отметить, что изучение анализируемой дисциплины в данном цикле
не отвечает вопросам преемственности с образовательными программами 12-летней
школы. Эту дисциплину на наш взгляд необходимо изучать в цикле базовых дисциплин
(более фундаментально). Здесь, следует также отметить, что преподавание мировой
художественной культуры, требует введение в программу бакалавриата еще и
дисциплины «Методика преподавания мировой художественной культуры». Таким
образом, согласно содержанию образовательных программ 12-летней школы «налицо»
расширение «рамок» профессиональной деятельности будущих учителей
изобразительного искусства, т.е. необходимы фундаментальные знания по мировой
художественной культуры. Преподавание предмета «Культурология» в цикле
общеобязательных дисциплин для бакалавров не отвечает требованиям стандарта
12-летней школы, и изучение предмета «История и теория изобразительного
искусства» явно недостаточно, хотя
взаимосвязь искусства и культуры очевидна, однако это все же самостоятельные
компоненты.
И тут же возникает новый вопрос: как быть с
элективными курсами социально-гуманитарного направления, при выборе школьниками
углубленного изучения предметов образовательной области «Искусство»?
Следовательно, учитель изобразительного искусства должен быть готов к
разработке элективных курсов для образовательной области «Искусство».
В целостной системе
непрерывного образования можно выделить ряд взаимосвязанных и напрямую
взаимодействующих ее ступеней (школа - вуз), между которыми, должна быть
осуществлена сквозная вертикальная преемственность, предусматривающая
последовательность и согласованность в содержании образования, формах и методах
обучения, характере учебно-познавательной деятельности обучающихся. Такая
сквозная вертикальная преемственность существует, однако наличие проблем в
расширении образовательных программ бакалавриата, их адаптации к 12-летней
школе очевидно. Решение этой проблемы мы видим в следующем:
- учитывая, что реформа
образования в республике охватывает все звенья от начальной школы до
вуза, и принимая во внимание переход общеобразовательных школ республики
на 12 – летнею обучения, программы вузовской
подготовки должны быть изменены, например, в
вузовских программах бакалавриата можно было бы уменьшить общую трудоемкость в
часах или объем в кредитах цикла общеобразовательных дисциплин и одновременно
увеличить их в циклах базовых и профилирующих дисциплин. В частности
необходимо увеличить часы по дисциплине «Методика преподавания изобразительного
искусства» в которой, надо четко изучать содержание всех уровней
образовательных программ по предметной области «Искусство» (для 12-летней
школы); также необходимо ввести новые курсы, такие как «Мировая художественная
культура», «Методика преподавания мировой художественной культуры»,
«Национальная художественная культура на уроках изобразительного искусства»;
«Методика конструирования элективных курсов в образовательной области
«Искусство»;
-
в Госстандарте по специальности
"050107-Изобразительное искусство и черчение" четко
определить, что бакалавр имеет право преподавания соответствующей дисциплины на
всех трех этапах обучения в 12-летней
школе (и в соответствии с этим редактировать программы методических дисциплин
специальности (указано выше каких);
- в 12- летней школе ряд общеобразовательных предметов 1—2-го
курсов вуза должен переходить в профильную старшую школу, при этом появится
возможность в вузах подготовить бакалавров-специалистов на уровне мировых
стандартов (т.е. в профильной старшей школе с направлением
«художественно-эстетическое» необходимо изучать некоторые дисциплины 1-2 курса).
Литература:
1.
Госстандарт специальности «050107 – Изобразительное искусство и
черчение» бакалавриат ГОСО РК 3.08.257. – 2006//Министерство образования и
науки Республики Казахстан.
2.
Госстандарт 12-летнего
среднего образования от 23 октября 2006 г. № 551// Министерство
образования и науки Республики Казахстан.