Педагогические науки/2.Проблемы подготовки специалистов

Тарасенко А.И., Мосиенко А.Н.

Украинская инженерно-педагогическая академия, г. Харьков

Структурный анализ системы профессиональных умений студентов в курсе электрических методов и средств измерений

Постановка проблемы. Современные требования высокоэффективного производства обостряют проблему подготовки высококвалифицированных специалистов, решение которой видеться в обновлении содержания профессионального образования. В связи с этим возникает целый ряд противоречий, которые требуют своего решения.

Прежде всего, следует отметить противоречия между уровнем развития науки, техники и степенью готовности выпускников высших учебных заведений к продуктивному и творческому решению производственных задач на уровне современных требований. Кроме того, увеличение объемов научной информации находится в явном противоречии с ограниченным количеством часов, которое отводится на их освоение.

Сегодня проблема подготовки специалистов в любой области производства не может быть решена без прочных электротехнических знаний, среди которых знания в области электрических измерений являются одними из самых востребованных. Попадая на производство, специалист даже неэлектротехнической специальности, прямо или косвенно оказывается связан по работе с измерениями. Он сталкивается с обилием измерительных задач, нормативных документов общетехнического и метрологического содержания, исполнение которых обязательно (стандарты, метрологические указания, инструкции).

Анализ последних публикаций. Курс по электрическим методам и средствам измерений, который преподается для студентов машиностроительной специальности «Профессиональное обучение. Метрология, стандартизация и сертификация в машиностроении», является одним из завершающих электротехническую подготовку бакалавров по этой специальности. Программа курса состоит из теоретической части, где студенты изучают теоретические основы метрологии, виды и методы электрических измерений, устройство и принцип действия средств измерений, и практической части, где происходит формирование профессионально важных знаний, умений и навыков.

Теоретическая часть достаточно полно разработана и представлена в работах по электрическим измерениям [1,2]. При этом следует отметить, что вопросам электрических измерений уделяется серьезное внимание как в специальной литературе, так и в соответствующих разделах публикаций посвященных общим вопросам электротехнической подготовки инженеров-неэлектриков [3,4]. На первое место следует поставить знание методов измерений. Это обусловлено тем, что именно методы измерений и физические принципы работы приборов являются наиболее постоянными компонентами, тогда как конкретные схемные решения и элементная база средств измерения непрерывно изменяются и совершенствуются.

Практическая часть, в условиях роста объемов научно-технической информации и повышения требований к качеству подготовки специалистов, требует детальной разработки.

Постановка задачи. Целью работы есть выявление и формирование у студентов тех профессионально важных умений и знаний курса электрических методов и средств измерений, которые определяют модель будущего специалиста.

Результаты. На основании квалификационной характеристики специалиста проведен структурно-функциональный анализ профессиональных умений, которые необходимо сформировать у студентов в курсе электрических методов и средств измерений. Это позволило выявить следующий перечень функций, которыми должен овладеть специалист: 1) проводить разработку измерительных схем на основе метрологических и эксплуатационных характеристик современных средств измерений; 2) проводить расчет погрешностей измерений; 3) проводить оценку влияния на результаты измерений метрологических и эксплуатационных характеристик средств измерений; 4) составлять основные виды отчетной документации по поверке и эксплуатации средств измерений; 5) использовать методы и средства измерений, способствующие уменьшению погрешностей измерений и повышению помехоустойчивости измерительных схем; 6) осуществлять идентификацию параметров объектов и процессов в области машиностроения, подлежащих измерению.

Приведенный перечень умений можно определить как перечень умений первого уровня. Умения первого уровня представляют собой комплексные цели обучения по конкретной специальности, в данном случае по специальности машиностроительного профиля. Каждое умение первого уровня иерархично организовано и состоит из большого количества умений более низких уровней, то есть второго, третьего и т.д. Система умений представляет собой сложную структуру, в формировании которой принимает участие не только курс электрических методов и средств измерений, но и другие фундаментальные и прикладные дисциплины: физика, высшая математика, электротехника, промышленная электроника и другие.

Умение проводить разработку измерительных схем базируется на умениях второго уровня: 1) формирование модели объекта и определение измеряемых величин; 2) проведение анализа методов измерения физических величин.

В свою очередь формирование модели объекта включает умения третьего уровня: 1) определение данных об условиях измерений и исследуемых физических величинах; 2) постановка измерительной задачи на основе принятой модели объекта; 3) формирование уравнения измерения.

Из литературных источников известно, что профессиональные умения формируются в результате действий, совершаемых субъектом [5]. Так, чтобы сформировать у будущего специалиста профессионально важное умение проводить разработку измерительной схемы, ему необходимо научиться выполнять более простые действия, которые в совокупности и определят это умение.

Проведенный анализ профессиональных умений в курсе электрических методов и средств измерений показал, что каждое умение есть сложной иерархической системой умений последующего более низкого уровня. Формирование умений высшего уровня возможно в том случае, когда уже сформированы умения низшего уровня.

Выводы. 1. Действия студентов на каждом уровне должны выполняться развернуто, с полным перечнем операций. 2. Процесс формирования профессиональных умений должен быть управляемым и контролируемым как со стороны преподавателя, так и со стороны студента. 3. Поэтапное формирование умений позволяет оптимизировать процесс подготовки специалистов. 4. Любое умение может быть сформировано только в результате выполнения конкретных практических заданий.

Рассмотренный подход при изучении курса электрических методов и средств измерений дает возможность мотивировать студентов на изучение дисциплины, улучшение показателей учебной деятельности, интенсифицировать процесс подготовки будущих специалистов за счет профессиональной ориентации и поэтапного формирования умений.

Литература.

1. Основы метрологии и электрические измерения/ Под ред. Е.М. Душина. – Л.: Энергоатомиздат, 1987. – 480 с.

2. Измерение электрических и неэлектрических величин/ Под ред. Н.Н. Евтихиева. – М.: Энергоатомиздат, 1990. – 352 с.

3. 3.Общая электротехника/ Под ред А.Т. .Блажкина. – Л.: Энергия, 1979.-472 с.

4. Электротехника./ Под ред. В.С. Пантюшина. – М.: Высш. школа, 1976. – 560 с.

5. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. – Харьков: Изд-во «Штрих», 2003. – 480 с.