Сергеева С.В., Юрмашева О.А.

Пензенская государственная технологическая академия

Факторы развития системы подготовки научно-

педагогических кадров высшей технической школы

г. Пензы в XX – начале XXI вв.

На становление системы подготовки научно-педагогических кадров в высшей технической школе г. Пензы влияние оказали факторы (условия) развития изучаемого явления. Среди них считаем возможным выявить следующие группы: экономические, политические и социальные.

Полагаем, что к группе экономических факторов можно отнести:

· форсированное развитие экономики нашей страны на протяжении всего советского периода, а также кардинальные изменения в экономическом развитии России на современном этапе, которые требовали высококвалифицированных инженеров-специалистов, а соответственно, преподавательских кадров с целью их подготовки;

· организация в период Великой Отечественной войны в регионах страны, в том числе в Пензенском, промышленных предприятий, их возрождение в настоящее время, что привело к необходимости подготовки инженерных кадров, а также преподавателей, которые занимались бы их обучением.

К группе политических факторов считаем необходимым отнести:

· перманентную смену власти в СССР и в России на протяжении всего изучаемого периода, что обусловило изменения в области государственной политики, в том числе в сфере высшего и послевузовского образования;

· реформы высшего профессионального и послевузовского образования, которые проводили правительственные органы в XX – начале XXI вв.

К группе условий социального характера, на наш взгляд, относятся:

· появление в XX – начале XXI вв. среди населения России массового интереса к высшему техническому образованию (в том числе благодаря расширению потенциального контингента студентов после событий Октябрьской революции вследствие размывания сословных границ) и, как следствие, расширение сети образовательных учреждений высшего профессионального образования в регионах России, что повлекло за собой появление потребности в квалифицированных преподавательских кадрах;

· невозможность в середине XX века, а также в конце XX – начале XXI вв. обеспечить обучение необходимого количества инженерных кадров для страны и удовлетворить образовательные запросы потенциальных студентов, что привело к организации технических вузов в различных регионах России в середине XX в. и возрождению интереса к техническому образованию в конце XX – начале XXI вв., а, следовательно, к возникновению региональной системы подготовки научно-педагогических кадров и ее последующим изменениям;

Интерес представляют факторы экономического характера. Из курса отечественной истории известно, что II четверть XX в. считается переломным моментом в развитии экономики нашей страны. Благодаря форсированному развитию народного хозяйства СССР одержал победу во II Мировой войне и смог завоевать лидирующие позиции в мировой политике. Все эти достижения стали возможными благодаря быстрой организации системы высшего профессионального образования, результатом чего стало появление квалифицированных специалистов. Встал вопрос о необходимости подготовки преподавателей для обучения нужного количества инженеров, причем в регионах страны, так как центральные вузы не могли удовлетворить потребности всех желающих получить ученую степень. Во второй половине XX в. инженеров-специалистов требовалось все больше и больше, появлялись новые специальности, что привело к появлению спрос на преподавателей. В 90-е гг. XX в. высшее техническое образование переживало период кризиса. Как следствие, научно-педагогических кадров технического профиля готовилось минимальное количество. Однако в начале XXI в. произошли кардинальные изменения в экономическом развитии России, которые привели к постепенному возрождению отечественной промышленности и появлению спроса на технических специалистов, а также на преподавателей.

Среди политических факторов, основным, на наш взгляд, можно считать перманентную смену власти в СССР и в России на протяжении всего изучаемого периода, что обусловило изменения в области государственной политики, в том числе в сфере высшего и послевузовского образования. Очередной глава государства, занимая свой пост, в соответствии с требованиями времени и политической ситуацией в мире, проводил модернизацию системы образования, в том числе послевузовского. Все указанные изменения сопровождались реформами высшего профессионального и послевузовского образования.

Считаем, что важнейшим социальным фактором является появление в XX – начале XXI вв. среди населения России массового интереса к высшему образованию. В первой половине XX в. это было обусловлено расширением потенциального контингента студентов после событий революции вследствие размывания сословных границ. Результатом можно считать расширение сети образовательных учреждений высшего образования в регионах России. Это повлекло за собой появление потребности в квалифицированных педагогических кадрах. По данным Государственного архива Пензенской области, в 1969 г. в Пензенском политехническом институте (ППИ) работало 365 преподавателей, из них 82 (22,5%) с учеными степенями и званиями [1, Л. 10], а в 1983 г. – уже 580 и 275 (47,6 %) [2, Л. 149 об.]. На современном этапе происходит постепенное возрождение промышленности. В связи с этим на отечественном рынке труда появился спрос на технических специалистов, а, следовательно, и на преподавателей, способных их подготовить.

Таким образом, в Пензе в XX – начале XXI вв. сложились группы факторов, оказавших влияние на развитие пензенской системы подготовки научно-педагогических кадров, среди которых можно выделить факторы экономического, политического, социального характера.

Список использованной литературы

1. Государственный архив Пензенской области. Ф. Р-2417. Оп. 1. Д. 1114.

2. ГАПО. Ф. Р-2417. Оп. 1. Д. 2240.