Антонова Елена Михайловна

Директор Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр детско-юношеского «Юный техник» г. Черногорска

Бондаренко Мария Александровна

Методист Центра, соискатель кафедры профессиональной педагогики и психологии Сибирского государственного технологического университета

города Красноярска

Фертикова Анна Павловна

Педагог дополнительного образования Центра

Интеграция социальной деятельности детско-юношеского центра «Юный техник» с общественностью микрорайона как инновационный вид деятельности учреждений дополнительного образования детей

Актуальной проблемой деятельности учреждений образования детей и других социальных институтов стало формирование современного воспитательного пространства городского социума. Специфика построения общего воспитательного пространства заключается в необходимости непосредственного взаимодействия всех без исключения институтов региона, согласование целей и технологий деятельности. В современной педагогике этот процесс получил название интеграция.

От качества организации культурно-досуговой деятельности в социуме зависят социальная грамотность, активность и устойчивость жителей города, особенно детей и молодежи, их способность регулировать на гуманистической основе собственные отношения с окружающей действительностью и другими людьми.

Особое внимание в интеграционном процессе должно уделяться ближайшему социальному окружению – микрорайону. Ведущую роль в организации единого воспитательного пространства в микрорайоне, расширении возможностей для реализации индивидуальных и групповых интересов, для общественно-полезной, разнообразной творческой деятельности играют учреждения дополнительного образования детей.

Изучение социальной ситуации микрорайона «Слюдка» города Черногорска республики Хакасия показало, что детско-юношеский центр «Юный техник» является единственным учреждением в микрорайоне, которое в течение всего года предоставляет детям и подросткам микрорайона бесплатные дополнительные образовательные услуги согласно их интересам, помогает найти дело по душе и проявить себя в нем, учит помогать другим, «дарить добро».

Педагоги-энтузиасты Центра, объединившись в творческую группу, изучив теоретический материал по интеграции в образовании, социальную ситуацию микрорайона, начали работу над этой темой в 2006 году.

Итогом двухлетней деятельности, подробно описанной в представленном материале, стало создание Отдела социальных инициатив как координирующего органа интеграции социальной деятельности Центра и общественности микрорайона и разработка комплексно-целевой программы «Центр детско-юношеский «Юный техник» - социально-воспитательный центр в социокультурной среде микрорайона «Слюдка».

Необходимость интеграции дополнительного образования детей и учреждений культуры, спорта, образования, здравоохранения, общественности хорошо осознана сегодня многими. В реальности совместными усилиями энтузиастов - педагогами, учителями, работниками культуры и искусства, промышленности и представителями общественности создаются новые и совершенствуются традиционные формы взаимодействия различных социальных институтов, создается единое воспитательное пространство.

Новизна представленного вида деятельности заключается в комплексном социально-творческом подходе к проектированию и реализации воспитательной работы в микрорайоне, а также в исследовательском характере взаимодействия Центра детско-юношеского «Юный техник» с социокультурной средой микрорайона. Дополнительные возможности представлены развитием общественно-государственной сферы образования и социальной защитой детей.

Социальная деятельность – это разновидность человеческой деятельности, содержанием которой является удовлетворение потребностей отдельного человека (группы людей) в процессе взаимодействия со средой обитания – социумом (17). Цель социальной деятельности – оптимизация самореализации личности во всех сферах жизни (17).

Интеграция – один из сложных терминов современной педагогики, настоящее значение которого часто забывается. А от правильного понимания зависит качество применения и, соответственно, результат.

Из словарей и энциклопедий мы узнаем, что интеграция – это стремление к целостности, которое сопровождается не только объединением разрозненных частей, но еще и взаимодействием, взаимопониманием, приспособлением, слиянием, расширением возможностей. Интеграция выступает еще и как одна из сторон развития.

Социологический словарь дает следующее определение интеграции – это результат процесса объединения, то есть состояния гармонической уравновешенности, упорядоченного функционирования частей целого как системы (16).

Таким образом, интеграция – одно из важнейших условий возникновения развивающейся системы.

Интеграция подразделяется на внутреннюю и внешнюю. В данном случае речь пойдет о внешней интеграции. Внешняя интеграция – это процесс объединения возможностей (кадровых, материально-технических, методических и других) различных учреждений микрорайона (города) с целью разрешения многих серьезных социальных проблем и задач; создание социокльтурнрго комплекса на основе сетевого взаимодействия и интеграции возможностей (6).

Наиболее распространенной является внешняя интеграция различных образовательных учреждений: учреждений дополнительного образования детей (далее УДОД) и учреждений дошкольного образования; УДОД и общеобразовательные школы; УДОД и учреждений начального профессионального образования (НПО); УДОД и учреждений среднего профессионального образования (СПО); УДОД и учреждений высшего профессионального образования (ВПО).

Последние три группы интеграции встречаются крайне редко, хотя и практически и теоретически возможны. Например: Центр детско- юношеский «Юный техник» и Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика Решетникова М.Ф. успешно сотрудничают в течение двух лет по разным направлениям.

Интеграция УДОД с общественностью микрорайона – новый, пока еще малоизученный вид деятельности. На сегодняшний день педагогическая наука не может представить педагогическим работникам теоретическую основу интеграционных процессов, имеющих место в образовательной практике учреждений разных видов в связи с малочисленностью выполненных исследований в системе дополнительного образования детей. Поэтому трудно выделить научные школы и направления в разработке проблем, связанных с интеграцией общего и дополнительного образования детей, а тем более, дополнительного образования с общественностью.

Проблема интеграции дополнительного образования детей с общественностью остается открытой, но она интересна , перспективна, востребована и заслуживает пристального внимания.

Творческая группа педагогов детско-юношеского центра «Юный техник» активно работает над этой проблемой и имеет устойчивые хорошие результаты, которые описываются, обобщаются и распространяются.

Актуальная проблема сегодняшнего дня – налаживание социального партнёрства, т.е. конструктивного взаимодействия между государственными, негосударственными, муниципальными и общественными секторами в пространстве образовательных услуг и социальной помощи. На сегодняшний день наработаны механизмы взаимодействия государственных и общественных структур, такие как: заинтересованность каждой из взаимодействующих сторон в поиске путей решения социальных проблем; объединение усилий каждой из сторон в преодолении возникающих сложностей, решение которых поодиночке не эффективно; стремление к поиску оптимальных решений образовательных и социальных задач; конструктивное сотрудничество между ними в решении спорных вопросов; децентрализация решений, отсутствие государственного патернализма (государственной заботы, опеки); взаимный контроль; правовая обоснованность совместной деятельности.

Таким образом, социальное партнёрство – является основой интеграции социальной деятельности УДОД с общественностью.

Содержательной основой интеграции социальной деятельности УДОД с общественностью микрорайона могут стать: различные сферы совместной созидательной, исследовательской, творческой, игровой, досугово-развлекательной, просветительской, физкультурно-оздоровительной, спортивно-технической, социально-практической, выставочной и других видов деятельности. Содержательная основа интеграции социальной деятельности УДОД с общественностью микрорайона зависит от целей и задач, которые ставят перед собой участники интеграционного процесса.

Рассмотрим основные составляющие интеграционного процесса дополнительного образования детей с общественностью.

1.Личностно-коллективная составляющая: это субъекты социокультурного и образовательного пространства: учащиеся школ, обучающиеся УДОД, педагоги школ и УДОД, социальные работники, родители, представители общественных организаций и государственных учреждений, другие.

2. Информационно-диагностическая составляющая включает в себя необходимый минимум информации для субъектов интеграции. Структура этой составляющей связана с выявлением, получением, переработкой, хранением и методами использования информацию

3.Организационно-развивающая составляющая позволяет субъектам из минимума информации создать структуру и обеспечить ее развитие. Осуществляются действия субъектов интеграции: анализ, оценивание, корректировка, проектирование и прогнозирование.

4. Деятельностно- творческая составляющая позволяет ее субъектам перейти от процесса моделирования к творческой и практической деятельности. Главная функция составляющей – раскрытие творческого потенциала субъектов через эффективное использование других составляющих интеграции.

5.Личностно-ориентированная гуманитарная составляющая позволяет ее субъектам находиться в личностно-ориентированном пространстве, пользоваться минимумом информации, оптимальным уровнем организационного и творческого развития, гуманизацией отношений всех субъектов интеграции и всех сфер интеграции.

6.Мотивационно-управленческая составляющая: при субъект-субъектных отношениях каждый субъект может разрабатывать систему мотивационных целей управления и самоуправления. Эта составляющая связана со всеми составляющими интеграционного процесса.

7.Материально-техническая составляющая определяется содержанием и характером целостной деятельности педагогических работников и представителей общественности, находящихся в едином социокультурном и образовательном интеграционном пространстве. (Обеспечивает процесс интеграционного взаимодействия на основе материально-технического развития).

8.Финансо-экономическая составляющая определяется финансовыми расходами, обеспечивающими процесс жизнедеятельности субъектов интеграционного процесса и развитие интегрированных структур. Таким образом, социальное партнерство и основные составляющие интеграционного процесса дополнительного образования детей и общественности являются основой создания и развития жизнеспособной интеграционной системы.

Сферой интеграции является социализация. Определяя понятие «социализация», мы учитываем два основных показателя: освоение и воспроизводство индивидом накопленного социального опыта человечеством с одной стороны и процесс передачи индивиду этого опыта (1). Следовательно, под социализацией мы понимаем усвоение и воспроизводство индивидом социального опыта в процессе жизни – с одной стороны, и активная передача новым поколениям достижений человеческой культуры в процессе воспитания – с другой стороны. Таким образом, социализация относится к тем явлениям, посредством которых человек учится жить и эффективно взаимодействовать с другими людьми.

Современная социализация имеет свою специфику, обусловленную темпами развития науки и новых технологий, влияющих на все среды жизни человека.

Особенность №1 – длительность по сравнению с предшествующими периодами. В ее основе лежит изменение статуса детства (гуманизация детства). Особенность №2. – повышение роли образования и приобретения профессии. В основе этой особенности темпы смены новых поколений техники. Технологии опережают темпы смены новых поколений работников (Кон И.С.). Особенность №3 – творчество. В основе этой особенности современные подходы к педагогике и психологии образовательной деятельности. Предполагают, что каждый человек – творческая личность. Особенность №4. – новые требования к характерологическим чертам человека. В основе этой особенности большая выраженность амбивалентности, т.е.сочетание разнонаправленных черт, которое обеспечивает взаимную компенсацию их социальных проявлений в поведении человека (1).

Современному человеку необходимо социализироваться всю жизнь, так как усвоенный социальный опыт устаревает очень быстро. Меняются не только технологии, но и ценности, нормы, идеалы. Процесс изменения ставших неадекватными ценностей, норм и отношений человека называется ресоциализацией.

Из изложенного выше следует, что получение образования, приобретение профессии и целенаправленное освоению социального опыта станет более успешным «через интеграцию институтов социализации: семьи, школы, УДОД, вузов, трудового коллектива (профессиональной группы) и общественных организаций» (6, с.22.).

Работа над темой разделена на две части по временным периодам: 1 часть – 2006 – 2007 годы, 2 часть – 2008 – 2010 годы. Каждый период имеет этапы проработки.

В 2006-2007 годах проводились исследование и разработка механизма объединения возможностей (кадровых, материально-технических, методических, интеллектуальных ит.д.) различных учреждений микрорайона с целью разрешения многих социальных проблем и задач; создание социокультурного комплекса на основе сетевого взаимодействия и интеграции деятельности УДОД с общественностью микрорайона. Это разработка и реализация совместных социальных проектов.

Итоги реализации социальных проектов: 2006 год - Проект восстановления кордодрома для авиамодельных полётов в рамках программы «Возрождение городского парка – наша общая забота». Цель: привлечение внимания администрации города к проблемам состояния кордодрома, интеграция усилий на решение проблемы. Итог: Постановлением администрации города Черногорска № 3502 от 13.11.2006. ЦДЮ «Юный техник» предоставлено в безвозмездное срочное пользование земельный участок площадью 3000 кв. м., расположенный в городском парке (южная часть парка в районе пересечения улиц Мира и Пушкина) для размещения кордодрома авиамодельных полётов.

В настоящее время ведутся работы по восстановлению кордодрома и присвоения ему статуса «Базовой площадки». Все работы по восстановлению кордодрома финансируются администрацией города Черногорска..

2007 год – 1.Проект многофункциональной площадки «Не скучно». Цель: создание условий для организации разностороннего развивающего и оздоровительного досуга детей разного возраста совместно с общественностью микрорайона. Суть проекта: территория перед ЦДЮ «Юный техник» делится на 3 сектора: 1 сектор – детская спортивно-игровая площадка,

2 сектор – экологическая площадка «Радуйся с нами» (проект цветника), 3 сектор – техническая площадка для проведения соревнований по кордовым электролётам, показательным полётам миниавиамоделей. Итог: за разработку экологической площадки (цветника «Радуйся с нами») получен гранд от администрации города 8000 рублей, оборудована детская спортивная площадка.

Вторая часть – 2008 – 2010 годы. Создан Отдел социальных инициатив – коллегиальный орган, в состав которого вошли педагоги учреждения, обучающиеся Центра, представители государственных и общественных организаций микрорайона «Слюдка. Деятельность Отдела направлена на развитие и координацию интеграционного процесса, на разработку комплексно-целевой программы «Центр детско-юношеский «Юный техник» - социально-воспитательный центр в социокультурной среде микрорайона «Слюдка», рецензирование программы, презентацию программы в микрорайоне, ее реализацию, анализ результатов по годам, корректировку деятельности на основе аналитических данных, описание и распространение опыта работы.

. В настоящее время Отдел социальных инициатив занимается разработкой комплексно-целевой программы, указанной выше. Эпиграф программы: «Мы творим для тех, кого любим» (Филипп Цептер). Цель программы: интеграция деятельности Центра детско-юношеского и общественности микрорайона «Слюдка» для создания единого воспитательного пространства, главной целью которого является включение детей и подростков микрорайона в реальные социально значимые отношения. Основные задачи программы: повышать чувство гражданской ответственности и активность детей, молодёжи и жителей местного сообщества в социокультурной среде микрорайона; выявлять новые подходы к решению образовательных и социальных проблем для реализации их через социальные проекты, акции, марафоны; пропагандировать здоровый образ жизни; развивать и поддерживать добровольческие движения, направленные на решение социальных проблем местного сообщества; обобщать и пропагандировать опыт работы. Ожидаемые результаты: участие школьников, молодёжи, родителей и общественности в решении образовательных и социальных проблем через реализацию проектов, программ, благотворительных акций; развитие добровольческих инициатив детей и молодёжи; повышение интереса общественности к проблемам ЦДЮ «Юный техник» и местного сообщества, привлечение дополнительных ресурсов (в том числе финансовых) через социальное партнёрство с органами власти, бизнесом и участие в реализации различных проектов; укрепление связей между учреждениями образования, культуры, здравоохранения и другими сферами. до научно-исследовательских изысканий по данной проблеме.

Список литературы

1. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: Академия, 2004. – 264 с.

2. Голованов В.А. Методика и технология работы педагога дополнительного образования: учебное пособие для студентов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 239 с.

3.Иванченко В.Н. Взаимодействие общего и дополнительного образования: новые подходы. Практическое пособие для руководителей ОУ ДОД, методистов, педагогов-организаторов, специалистов по дополнительному образования детей и др. – Ростов н/Д.: Изд-во «Учитель», 2007. – 256 с.

4.Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей: методическая служба. Практическое пособие для руководителей ДОД, методистов и специалистов дополнительного образования детей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК

5. Лобейко Ю.А., Новикова Т.Г., Трухачёв В.И. Инновационная деятельность и творческое развитие педагога. – М.: Илекса, Ставрапольсервисшкола, 2002. – 416с.

6.Мудрик А.В. Социальное воспитание детей в учреждениях дополнительного образования. – М.: Академия, 2007. – 396с.

7.Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 1995. – 798с.

8.Панов В.И. Психодиагностика образовательных систем: теория и практика. – Спб.: Питер, 2007. – 352с.

9.Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Проектное управление развитием образовательной организации. Научно-методическое пособие для руководителей, методистов, учителей общеобразовательных школ и др. – Ростов н/Д.: Изд-во «Учитель», 2006. – 254с.

10.Рябченко А.М. Интеграция общего и дополнительного образования как средство социокультурного и индивидуально-творческого становления личности младшего школьника. – Ростов н/Д.: Изд-во «Учитель», 2003.

11. Социологический словарь./Сост.: А.Н. Елсунов, К.В. Шульга. – 2-е изд. – Минск: Университетское, 1991. – 528с.

12. Титов В.А. Социальная педагогика. – М.: «Приор-издат»,2003. – 160 с.

13.Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 808с.