Психология и социолоия/Социальная психология

Аспирантка Юрова Н.А.

Ивановский государственный университет, Россия

Индивидуализация обучения как условие гармоничного развития студентов

Одной из главных целей образования является обеспечение становления профессионала, создание среды для максимальной реализации профессионально-психологического потенциала, определяющего мобильность и конкурентоспособность специалиста на рынке труда.

В условиях реформирования процесса образования в нашей стране особое значение приобретает проблема индивидуализации обучения личности в условиях высшей школы, выявление мотивационной составляющей личности будущего специалиста, определение социальных и психологических факторов, обуславливающий процесс профессионального становления личности студента.

Учитывать индивидуальные особенности студентов в процессе обучения – необходимое требование. Это очевидно, так как студенты по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга.

Индивидуализация обучения – это: 1) организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обуславливается индивидуальными особенностями учащихся; 2) различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Индивидуализация представляет собой учет индивидуальных особенностей студентов в учебной работе. Таковыми могут быть различные физические и психические свойства и состояния личности: особенности всех познавательных процессов и памяти, свойства нервной системы, черты характера и воли, мотивация, способности, одаренность и т.д.

Рассмотрим особенности, которые следует учитывать в первую очередь при индивидуализации учебной работы. Во-первых, обучаемость, т.е. общие умственные способности (в том числе и креативность), а также специальные способности. Сюда относятся способность запоминать материал, способность проведения логических операций, а также способность творческого мышления. Во-вторых, учебные умения. Нагляднее всего они проявляются в самостоятельной работе студентов с учебным материалом: при восприятии и обработке нового материала, при выделении из него существенного, его структурировании и связывании нового материала, повторении и его применении. Таким образом, они связаны со всей учебно-познавательной деятельностью студентов в процессе обучения. В-третьих – обученность, которая состоит как из программных, так и внепрограммных знаний, умений и навыков. В-четвертых, познавательные интересы (на фоне общей учебной мотивации). По определению Г.И.Щукиной интересы являются «мощным побудителем активности личности» Она показывает, что познавательный интерес: 1) может быть средством обучения, 2) выступать в качестве мотива, 3) на более высоком уровне становится свойством личности [3]. Учет интересов студентов нужен и с другой точки зрения: интересы – это такие качества личности, при которых формирование индивидуальных различий является специальной воспитательной задачей.

Учет названных показателей при индивидуализации обучения важен для всех студентов. В отдельных случаях к этим особенностям при индивидуальном подходе добавляются и такие факторы, которые в отношении данного студента оказывают специфическое влияние на его учебную деятельность.

Технология индивидуального обучения – это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Перечислим следующие технологии индивидуализации:

· Учет факторов, которые обуславливают неуспеваемость студентов (пробелы в знания, дефекты в мышлении, в навыках учебной работы, пониженная работоспособность и др.).

· Способы преодоления индивидуальных недостатков в знаниях, умениях и навыках, в процессе мышления.

· Учет и преодоление недостатков семейного воспитания, а также неразвитости мотивации, слабости воли.

· Оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся.

· Предоставление свободы выбора ряда элементов процесса обучения.

· Формирование учебных навыков и умений.

· Формирование адекватной оценки студентов.

· Использование технических средств обучения (информационно-компьютерные технологии).

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». [2]

Как было указано выше, настоятельная необходимость индивидуализации обучения обусловлена большими индивидуальными различиями тех качеств студентов, от которых зависит результат учения. Сюда относится уровень знаний, умений и навыков, учебные умения и способности. По теории развития обучение может быть лишь тогда развивающим, если представленные студенту задания учитывают уже достигнутый им уровень. Одновременно именно такие задания могут его активизировать.

Поскольку индивидуализация обучения студентов требует учета названных особенностей, то ее специфическими целями являются:

- сохранение и дальнейшее развитие индивидуальности студента, его потенциальных возможностей (способностей);

- содействие средствами индивидуализации выполнению учебных программ каждым студентом, предупреждение неуспеваемости студентов;

- улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

- формирование личностных качеств: самостоятельности, трудолюбия, творчества.

Из всего выше сказанного можно сделать следующий вывод: индивидуализация лишь тогда выполняет свою подлинную цель, когда студент выступает уже не как объект, а как субъект обучения, т.е. исходя из своей индивидуальности, находит в содержании и процессе обучения соответствующие его интересам и способностям цели и возможности их самостоятельной реализации в собственной учебной деятельности.

Библиографические источники:

1. Акимова М.К. и др. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М., 1992.

2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Уч.пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

3. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 192 с.

.