Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.б.н, доцент Альмухамбетова С.К., к.м.н, доцент Нуртаева К.С.

Казахский Национальный Медицинский Университет имени С.Д. Асфендиярова, Казахстан

Задания в тестовой форме по молекулярной биологии и генетике

В рамках повышения педагогической квалификации профессорско-преподавательского состава КазНМУ авторы данной cтатьи прошли курс «Основы теории и методики педагогических измерений» д.п.н., профессора Аванесова В.С. (2004, 2010) и предлагают примеры составления заданий в тестовой форме по своей дисциплине – молекулярной биологии и генетике для студентов 1 курса медицинских вузов.

Составление заданий в тестовой форме – это первый и наиболее важный этап разработки тестов. Для грамотного и качественного составления заданий в тестовой форме от педагога требуется хорошее знание материала дисциплины и овладение методикой разработки. Задания в тестовой форме должны соответствовать нижеследующим требованиям (Аванесов, 2006):

- цель;

- краткость;

- технологичность;

- логическая форма высказывания;

- определенность места для ответов;

- одинаковость правил оценки;

- правильность расположения элементов задания;

- одинаковость инструкции для всех испытуемых;

- адекватность инструкции форме и содержанию задания.

Второй этап разработки тестов – это преобразование заданий в тестовой форме в тестовые задания. Для этого необходимо провести статистическую обработку первых и выдержать соответствие требованиям (Аванесов, 2006):

- известной трудности;

- дифференцирующей способности;

- положительной корреляции баллов задания с баллами по всему тесту.

Задания в тестовой форме делятся на задания с выбором одного правильного ответа, задания с выбором одного наиболее правильного ответа, задания с выбором нескольких правильных ответов, задания открытой формы, задания на установления соответствия, задания на установление правильной последовательности, системы заданий в тестовой форме.

Задания с выбором одного правильного ответа

В таких заданиях общее число ответов может быть два, три, четыре, пять и шесть. Из них один ответ правильный, остальные неправильные – дистракторы. Если дистракторы хорошо подобраны – правдоподобны, то вероятность угадывания правильного ответа уменьшается. Задания с выбором одного правильного ответа широко практикуются в учебном процессе. При оценке за правильный ответ дается один балл, за неправильный – ноль.

При составлении заданий с выбором одного правильного ответа предъявляются определенные требования к формулировке содержания задания: точность, ясность, краткость изложения, а при подборе ответов используются принципы: противоречивость, противоположность, однородность, кумуляция, сочетание. Перед тестированием дается инструкция – что делать тестируемому – нажать на клавишу с номером одного правильного ответа.

СИЛА СЦЕПЛЕНИЯ ГЕНОВ ОДНОЙ ХРОМОСОМЫ И РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ГЕНАМИ НАХОДЯТСЯ В ЗАВИСИМОСТИ

1) Прямой

2) обратной

ГЕНОМ ЧЕЛОВЕКА ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОВОКУПНОСТЬ

1) ядерной ДНК

2) цитоплазматической ДНК

3) ядерной и цитоплазматической ДНК

{Качественный, количественный} ПОКАЗАТЕЛЬ ФЕНОТИПИЧЕСКОГО ПРОЯВЛЕНИЯ ГЕНА

1) пенетрантность

2) плейотропность

3) экспрессивность

4) комплементарность

ХРОМОСОМЫ С КОНЦЕВЫМ РАСПОЛОЖЕНИЕМ ЦЕНТРОМЕРЫ НАЗЫВАЮТСЯ

1) дицентрики

2) телоцентрики

3) метацентрики

4) акроцентрики

5) субметацентрики

ЦИТОГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД – ГЛАВНЫЙ МЕТОД ДИАГНОСТИКИ

1) моногенной патологии

2) хромосомной патологии

3) мультифакториальных болезней

4) всех наследственных заболеваний

5) болезней с нетрадиционным типом наследования

6) синдромов с множественными врожденными пороками развития

Задания с выбором нескольких правильных ответов

В таких заданиях общее число ответов может быть от пяти до двенадцати. Число правильных и неправильных ответов может быть разным. Желательно не указывать количество правильных ответов. Такие задания полностью исключают возможность угадывания правильного ответа и проверяют знания полнее, глубже и точнее. При оценке за все правильные ответы даются три балла, за одну ошибку снимается один балл, за две ошибки – 2 балла, за три – три балла. После трех ошибок - 0 баллов. Перед тестированием дается инструкция: Вашему вниманию предлагаются задания, где могут быть один, два, три и большее число правильных ответов. Нажимайте на клавиши с номерами правильных ответов.

В СОСТАВ НУКЛЕОТИДА ВХОДЯТ

1) рибоза

2) дезоксирибоза

3) азотистое основание

4) остаток фосфорной кислоты

5) остаток нуклеиновой кислоты

ПРИЗНАКИ ЧЕЛОВЕКА, НАСЛЕДУЕМЫЕ ПО ТИПУ {полимерии, комплементарности}

1) вес

2) рост

3) масса

4) развитие слуха

5) умственные способности

6) формирование половой принадлежности

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ {аллельных, неаллельных} ГЕНОВ

1) эпистаз

2) полимерия

3) кодоминирование

4) комплементарность

5) сверхдоминирование

6) полное доминирование

7) неполное доминирование

КАРИОТИП СИНДРОМА {Дауна, Патау, Эдварса, Клайнфельтера, Шерешевского-Тернера, кошачьего крика}

1) 45, Х0

2) 46, ХХ

3) 46, ХУ

4) 47, ХХХ

5) 47, ХХ, 13+

6) 47, ХХ, 18+

7) 47, ХУ, 21+

8) 47, ХУ, 5 р-

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ {хромосомных, генных} БОЛЕЗНЕЙ

1)близнецовый

2) клинический

3) биохимический

4) цитогенетический

5) гибридологический

6) дерматоглифический

7) клинико-генеалогический

8) молекулярно-генетический

9) популяционно-статистический

10) генетики соматических клеток

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ НЕЙРОФИБРОМАТОЗА

1) анемия

2) сколиоз

3) судороги

4) водянка плода

5) башенный череп

6) «кофейные» пятна

7) умственная отсталость

8) гепатоспленомегалия

9) врожденный порок сердца

10) депигментированные пятна

11) себорейная аденома на щеках

12) множественные пигментные пятна на коже

13) порок развития лучевой кости и ее производных

14) опухоли кожные, подкожные и по ходу нервных волокон

Задания открытой формы

В таких заданиях содержание формулируется не в виде вопроса, а в виде утверждения. Ответов, как правильных, так и неправильных, совсем нет. Ответ дописывается тестируемым. Обычно для заданий открытой формы пишется инструкция: Дополнить! Оценка: правильный ответ – один балл, неправильный ответ – 0 баллов. Вероятность угадывания в заданиях открытой формы полностью отсутствует.

Желательно при составлении заданий открытой формы пропуск для правильного ответа писать не в начале, а в конце утверждения.

Дополнить:

ПРОЦЕСС УДВОЕНИЯ ДНК ____________________________________.

ДИПЛОИДНЫЙ НАБОР ХРОМОСОМ ____________________________.

УПОРЯДОЧЕННАЯ ЗАПИСЬ ХРОМОСОМ _______________________.

РЕПЛИКАЦИЯ _______________________________________________.

КАРИОТИП __________________________________________________.

ИДИОГРАММА _______________________________________________.

ТРАНСКРИПЦИЯ _____________________________________________.

ПЕРЕПИСЫВАНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ С ДНК НА И-РНК ____________________________________________________________.

ТРАНСЛЯЦИЯ ________________________________________________.

ПЕРЕВОД ИНФОРМАЦИИ С ЯЗЫКА НУКЛЕОТИДОВ НА ЯЗЫК АМИНОКИСЛОТ ________________________________________________.

Задания на установление правильной последовательности

Такие задания необходимы для формирования алгоритма мышления и алгоритма знаний, умений, навыков, поэтому их можно применять не только для контроля знаний, но и для обучения. Алгоритм - это правильная последовательность действий. В инструкции пишется: установить правильную последовательность ответов. Оценка: правильная расстановка всех ответов – один балл, ошибка – ноль баллов.

Установить правильную последовательность:

УРОВНИ КОМПАКТИЗАЦИИ НАСЛЕДСТВЕННОГО МАТЕРИАЛА

ð - хромомерный

ð - хроматидный

ð - хромонемный

ð - хромосомный

ð - нуклеомерный

ð - нуклеосомный

ПРИГОТОВЛЕНИЕ КАРИОТИПА

ð - забор крови

ð - обработка ФГА

ð - фотографирование

ð - вырезание хромосом

ð - добавление колхицина

ð - фиксация этиловым спиртом

ð - обработка гипотоническим раствором

ð - расположение хромосом в порядке убывания размеров

МОЛЕКУЛЯРНАЯ БИОЛОГИЯ

ð - наука

ð - кислоты

ð - материал

ð - структура

ð - изучающая

ð - организация

ð - генетический

ð - нуклеиновые

ð - молекулярный

ð - функционирование

Системы заданий в тестовой форме

Различают четыре системы заданий в тестовой форме: цепные, тематические, текстовые и ситуационные. В системах заданий в тестовой форме правильный ответ на одно задание зависит от правильности ответа на другое. Используются для проведения итоговой аттестации выпускников, для самоконтроля, для самообразования. В цепных заданиях неправильный ответ на первые задания вызывает неправильные ответы по цепочке на все последующие. Тематические задания используются для контроля знаний по конкретной теме. Ситуационные задания используются для проверки знаний и умений в конкретной ситуации, например в клинической. К ситуационным заданиям дают также обоснования правильных ответов.

Таким образом, мы на примере дисциплины молекулярная биология и генетика познакомились и освоили первый этап разработки заданий в тестовой форме. Задания в тестовой форме можно использовать для самообразования, самоконтроля в учебном процессе, для итоговой аттестации.

ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ (ФКУ)

ФЕНИЛКЕТОНУРИЯ – ЗАБОЛЕВАНИЕ

1) моногенное

2) полигенное

3) хромосомное

ОТНОСИТСЯ К

1) ферментопатиям

2) гемоглобинопатиям

3) нарушениям нуклеотидов

СВЯЗАНА С НАРУШЕНИЕМ ОБМЕНА

1) жиров

2) металлов

3) углеводов

4) нуклеотидов

5) гемоглобина

6) аминокислот

ПРИЧИНА ЗАБОЛЕВАНИЯ

1) мутация в конкретном гене

2) нарушение числа хромосом

3) нарушение структуры хромосом

ПРИ ФЕНИЛКЕТОНУРИИ НАРУШАЕТСЯ ПРЕВРАЩЕНИЕ

1) фенилаланина в тирозин

2) тирозина в фенилаланин

ОБРАЗУЕТСЯ ЯДОВИТАЯ _______________________КИСЛОТА

ОНА НАКАПЛИВАЕТСЯ В ОСНОВНОМ В КЛЕТКАХ ______________.

ЭТО ПРИВОДИТ К _______________________________.

ТЕЧЕНИЕ БОЛЕЗНИ НОСИТ __________________________ХАРАКТЕР

ПРИЗНАКИ БОЛЕЗНИ

1) рвота

2) анемия

3) судороги

4) поза «портного»

5) прогрессирующая умственная отсталость

В РОДИЛЬНОМ ДОМЕ ВСЕХ НОВОРОЖДЕННЫХ ПРОВЕРЯЮТ НА ФКУ РЕАКЦИЕЙ______________________.

СУТЬ РЕАКЦИИ - НА МОКРУЮ ПЕЛЕНКУ КАПАЮТ______________.

ЛЕЧЕНИЕ БОЛЬНЫХ ФКУ

1) диетотерапия

2) гормонотерапия

3) хирургическое вмешательство

4) симптоматическое

ПРОГНОЗ ПРИ СВОЕВРЕМЕННОЙ ДИАГНОСТИКЕ И СОБЛЮДЕНИИ ДИЕТЫ

1) благоприятный

2) не благоприятный

Вашему вниманию предлагаются задания для проверки готовности к действиям в клинических условиях. Внимательно ознакомьтесь с описанием ситуации. В большинстве заданий может оказаться несколько правильных ответов. Не забудьте нажимать на клавиши с номерами правильных ответов. В остальных заданиях дополняйте пропущенное слово.

В медико-генетическую консультацию обратилась беременная женщина , 40 лет. Пол плода неизвестен. Брат беременной женщины болен гемофилией.

Муж её здоров.

У них есть совместный ребенок – сын. Он болен гемофилией.

ГЕМОФИЛИЯ –ЗАБОЛЕВАНИЕ

1) полигенное

2) моногенное

3) хромосомное

ТИП НАСЛЕДОВАНИЯ ГЕМОФИЛИИ

1) голандрический

2) аутосомно-рецессивный

3) аутосомно-доминантный

4) Х-сцепленный рецессивный

5) Х-сцепленный доминантный

ГЕМОФИЛИЕЙ БОЛЕЮТ

1) только мужчины

2) только женщины

3) оба пола в равной степени

4) преимущественно мужчины

5) преимущественно женщины

ГЕНОТИП БЕРЕМЕННОЙ ЖЕНЩИНЫ

1) X^hX^h

2) Х^HХ^H

3) X^HX^h

ГЕНОТИП СЫНА БОЛЬНОГО ГЕМОФИЛИЕЙ

1) X^hY

2) X^HY

ГЕНОТИП ОТЦА

1) X^hY

2) X^HY

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ РИСК РОЖДЕНИЯ {сына, дочери} С ГЕМОФИЛИЕЙ

1) 0

2) 25

3) 50

4) 100

В медико-генетическую консультацию привели ребенка 4-х лет с умеренным умственным недоразвитием. При осмотре установлено: уплощенное лицо, монголоидный разрез глаз, эпикант, короткий нос с плоской спинкой, скошенный затылок, маленькая голова, низкое расположение ушной раковины, полуоткрытый рот, слюноотделение. Дерматоглифически – поперечная ладонная складка.

ПРЕДПОЛОЖИТЕЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ - СИНДРОМ

1) Патау

2) Дауна

3) Эдварса

4) Тея-Сакса

5) Клайнфельтера

6) Шерешевского-Тернера

ДЛЯ ТОЧНОЙ ДИАГНОСТИКИ НЕОБХОДИМО ПРОВЕСТИ ______________________.

КАРИОТИП

1) 45, Х0

2) 46, ХУ

3) 47, ХХУ

4) 47, ХУ, 18+

5) 47, ХУ, 21+

ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ ______________________________.

ПРИЧИНА СИНДРОМА

1) делеции

2) инверсии

3) дефишенси

4) транслокации

5) нерасхождение хромосом в мейозе

6) нерасхождение хромосом в митозе

ЛЕЧЕНИЕ

1) диетотерапия

2) гормонотерапия

3) симптоматическое лечение

4) хирургическое вмешательство

ХРОМОСОМЫ

Генетический материал эукариотической клетки содержится в ядре, специализированных структурах – хромосомах. Основной функцией хромосом является хранение и передача наследственной информации следующим поколениям.

Материал, из которого состоят хромосомы называется хроматин. В состав хроматина входят молекула ДНК (40%) и белки (60%). Белки хроматина делятся на гистоновые и негистоновые. Кроме них имеется небольшое количество РНК, липидов, полисахаридов, ионов металлов. Гистоновые белки – основные белки, негистоновые – кислые белки. Различают 5 видов гистоновых белков: Н1, Н2А, Н2В, Н3, Н4. Из них последние 4 образуют глобулу, на которую накручивается нить ДНК. Гистон Н1 соединяет глобулу с ДНК. Это нуклеосомная организация хромосом.

Хромосомы могут находиться в двух структурно-функциональных состояниях: 1. Генетически активном, характеризующемся деконденсацией хромосом, осуществлением процессов репликации и транскрипции генов (интерфазная хромосома).

2. Генетически неактивном, характеризующемся максимальной конденсацией хромосом, состоянием метаболического покоя и распределения генетического материала в дочерние клетки (митотическая хромосома).

ХРОМОСОМЫ СОДЕРЖАТСЯ В

1) ядре

2) цитоплазме

3) митохондриях

4) эукариотических клетках

5) прокариотических клетках

ФУНКЦИИ ХРОМОСОМ ______________ и _______________ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ

ХРОМАТИНОМ НАЗЫВАЮТ __________________________.

ХРОМАТИН СОСТОИТ ИЗ

1) РНК

2) жиры

3) углеводы

4) ДНК 40 %

5) ДНК 60 %

6) белки 40 %

7) белки 60 %

8) ионы металлов

НУКЛЕОСОМУ ОБРАЗУЮТ

1) Н1

2) Н2

3) Н3

4) Н4

5) Н2А

6) Н2В

7) ДНК

8) РНК

ГИСТОНОВЫЕ БЕЛКИ НАЗЫВАЮТ ______________________ БЕЛКАМИ.

СТРУКТУРНО-ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ ХРОМОСОМ

1) нейтральное

2) генетически активное

3) генетически неактивное

{Интерфазная, митотическая} ХРОМОСОМА - ЭТО ХРОМОСОМА

1) в состоянии покоя

2) конденсированная

3) деконденсированная

4) генетически активная

5) генетически неактивная

6) осуществляющая репликацию, транскрипцию

НЕГИСТОНОВЫЕ БЕЛКИ – ЭТО_____________________.

Литература:

1. Аванесов В.С. Форма тестовых заданий. М., центр тестирования, 2006, 153 с.

2. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий. М., центр тестирования, 2002,

239 с.

3. Генетика. Под ред. Иванова В.И. М., ИКЦ, Академкнига, 2006, 638 с.

4. Куандыков Е.У. Основы общей и медицинской генетики. А, 2009, 201 с.

5. Мушкамбаров Н.Н., Кузнецов С.Л. Молекулярная биология. М., МИА, 2003,

535 с.