ТАЙТЕЛИЕВА МАЙРА АБДИКАИМОВНА
Казахстан,
Шымкент
Академический
инновационный университет
Кафедра
иностранных языков
Самостоятельная работа как средство развития познавательной деятельности
студентов
СРС - самостоятельная познавательная
деятельность, в процессе которой студент активно воспринимает, осмысливает,
углубляет и расширяет полученную информацию, создает новую, решает практические
задачи, овладевает учебными умениями. СРС включает все виды учебного труда,
выполненные без непосредственного контроля со стороны преподавателя. СРС:
индивидуальная, групповая, фронтальная. СРС: аудиторная, внеаудиторная (текущая
- конспект, самоподготовка к семинару; тематическая - реферат; перспективная -
курсовая и дипломная работа). СРС - форма индивидуальной деятельности
студентов. Уровни СРС:1) воспроизводящий; 2) реконструктивно-вариативный; 3)
эвристический; 4) творческий.
СДС - самостоятельная деятельность студентов, внутренняя характеристика
познавательной деятельности, ее качество. Уровни СДС: 1) копирующие действия по
заданному образцу, направленные на решение элементарных, простых задач; 2)
репродуктивные действия по воспроизведению информации при решении сложных, но
типовых задач; 3) продуктивная деятельность самостоятельного применения знаний
при решении задач, выходящих за пределы известного образца; 4) самостоятельная
деятельность по применению знаний при решении задач в совершенно новых
ситуациях и условиях.
Саморегуляция требует умения
программировать самостоятельную деятельность (способы, средства, действия),
умения оценивать результаты своих действий, умения корректировать свои
действия, умения контактировать с другими, наличия волевых качеств. Личностная
саморегуляция включает самосознание, самооценку, рефлексивность,
самостоятельность, организованность, целенаправленность. Осуществлять
саморегуляцию значит иметь представление о своих возможностях и умениях
реализовать эти возможности; уметь понимать цели, определять задачи и
удерживать их до реализации
("дойти до конца"
; уметь
моделировать собственную деятельность.
Приемы СРС: приемы культуры чтения (синтагмами-
словосочетаниями) и культуры слушания; приемы краткой и наиболее рациональной
записи (выписки, планы, тезисы, конспекты, аннотации, рефераты, рецензии, общие
приемы работы с книгой); общие приемы запоминания (структурирование текста,
учебного материала; использование мнемотехники-искусства запоминания путем
ассоциаций с опорой на слуховую и образную память); приемы сосредоточения
внимания; общие приемы поиска дополнительной информации (библиографирование,
работа с каталогами, справочниками, словарями); приемы подготовки к экзаменам,
зачетам, семинарам; приемы рациональной организации времени, разумного
чередования труда и отдыха, трудных и легких, письменных и устных заданий, правила
гигиены труда...
Ниже приводятся варианты этапов самоподготовки (А и Б). Определите, какой
вариант более продуктивен и почему:
Вариант А: 1) инструктаж о выполнении задания; 2) поиск литературы,
источников; 3) чтение; 4) запись; 5) запоминание.
Вариант Б: 1) инструктаж о выполнении задания; 2) поиск литературы,
источников; 3) чтение; 4) осмысливание прочитанного; 5) конспектирование;
6) присвоение (запоминание и
использование на практике).
Осмысливание - рациональный анализ прочитанного: расчленение
прочитанного текста на нужную и второстепенную информацию (отбор и блокирование
материала); подразделение нужной информации на конкретную (определения,
термины, цифры, факты) - для заучивания и абстрактную (комментарии,
иллюстрации, отступления - для сжатия); непосредственное осмысливание
отобранной конкретной и абстрактной информации; упорядочивание соединенного
материала по каждому вопросу (путем рассуждения) - придать логическую
стройность тексту.
Полученную мысль необходимо высказать. Высказывания - то, что составляет основу
устных сообщений. Высказывания бывают информационные, логические (понятийные),
иллюстративные, исторические, объяснительные.
Учебные навыки и их совершенствование.
Навык - действие, в котором отдельные операции стали автоматизированными
в результате упражнения.
Навыки: а) сенсорные (различение формы букв при чтении,
звуков, цветов и др.); б) двигательные (моторные) у спортсменов,
секретарей-машинисток высокого класса; в) интеллектуальные (счет, чтение
показаний приборов, навык логического мышления, навык решения типовых задач).
Способы освоения приемов формирования навыка:
"проговаривание" задания, приемов и планов его исполнения; устный
самоинструктаж в ходе выполнения действий; словесный анализ ошибок, их причин и
способов исправления; самоотчет о выполняемых действиях; обоснование (устное,
письменное) избранных способов действия.
Средства для этого: схемы структуры действия, карты-ориентировки, формулы,
таблицы и т.д.
Формирование навыка проходит в два этапа: 1)
установление навыка;
2) стабилизация навыка
(устойчивость - "набиваемость".
Деавтоматизация - потеря навыка. Реавтоматизация - восстановление навыка.
Главное в развитии навыка - многократные упражнения ,
каждое следующее их которых не повторяет предыдущее.
Как собирать материал для выступления?
Читайте больше, чем практически нужно; читайте без
предубеждения и критически; читайте с пользой; в процессе чтения ведите записи.
Как искать литературу?
1) картотека (предметная, алфавитная); 2) указатели периодической печати;
3) журналы и газеты; 3) энциклопедии, справочники и др. 4) Интернет.
Устные ответы - показатель интеллектуальной
подготовки и уровня познавательной активности студентов. Это первые
"пробы" будущего учителя перед аудиторией и их успешность зависит,
прежде всего, от психологической самоподготовки. Важно настроиться,
освободиться от комплексов, преодолеть застенчивость, страх, скованность. Надо
помнить, что ошибки делает каждый, а избавиться от них можно лишь неустанно
репетируя, работая над собой, слушая советы и пожелания окружающих.
"Красноречие есть искусство... К приобретению оного требуется пять
следующих средствий: первое - природные дарования (душевные: остроумие и
память; телесные: громкий и приятный голос, долгий дух и крепкая грудь,
дородство и осанковатый вид; второе
- наука (познание нужных правил: речи должны быть кратки, порядочны,
удовольствованы примерами); третье - подражание авторам в красноречии славных;
четвертое - упражнение в сочинении разных слов; пятое - знание других наук
(ежели кто имеет большое познание вещей, т.е. искуснее в науках, у того большее
есть изобилие материи к красноречию".
Подготовка к устным выступлениям состоит из
нескольких этапов:
1) выбор соответствующих данной теме источников; 2) составление тезисов по
избранным источникам; 3) установление логической связи между различными источниками,
составление плана логического рассуждения; 4) выявление спорных моментов,
постановка проблемы и попытка найти ее разрешение.
Поскольку устные ответы - логическое рассуждение,
которое должно следовать определенному порядку:
а) обзор научной литературы (например, психолого-педагогической) по данной
проблеме;
б) разъяснение специальных научных терминов, понятий, используемых при ответе;
в) изложение общепринятой точки зрения на данную проблему;
г) презентация альтернативных подходов к данной проблеме;
д) собственные взгляды на проблему, личностная оценка;
е) ответы на вопросы аудитории.
Ответы должны быть краткими и содержательными,
аргументированными; состоять из различного типа высказываний (информационного,
логического (понятийного), связанного с примерами (экспозиционного или
иллюстративного), исторического или объяснительного характеров).
Литература:
Андреев В. И. Педагогика творчества саморазвития. - М., 1996.
Барышникова 3.А. Организация самостоятельной познавательной деятельности
студентов-заочников. - М., 2000.
Натанзон Э. Ш. Приемы педагогического воздействия. - М., 1972.
Педагогическая практика. / Под ред. Коджаспировой Т.М., Бориковой Л.В.1998.