Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Неверова А.В.

Южно-российский государственный университет экономики и сервиса, Россия

Самоменеджмент будущего специалиста в условиях самопродвижения и самопрезентации

Что нужно современному человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях жизни? Какую роль должно играть обучение, и каким оно должно быть, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? В недалеком прошлом карьерный рост личности, в частности, молодого специалиста, выпускника вуза в значительной степени был предопределен. Одна из главных проблем сегодняшней России – отсутствие специалистов необходимого уровня, поэтому задача повышения качества их подготовки весьма актуальна.

Современный и будущий работодатель заинтересованы в таком работнике, который:

• умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е. применять полученные знания для их решения);
• обладает критическим и творческим мышлением;
• владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных знаний.

Учащиеся, которые успешно освоят стандартные программы обучения, научатся применять свои знания в знакомой ситуации, получат дипломы, но не будут уметь самостоятельно работать с информацией и приобретать знания, не смогут рассчитывать на успех в информационном обществе XXI века. Успешность в любой профессиональной сфере зависит от многих факторов. Специальные профессиональные знания среди этих факторов занимают менее 20% от всего объема. Все остальное – генерация идей, анализ идей, организационное планирование, менеджмент и самоменеджмент, огромный объем коммуникации, учет/контроль/корректировка и т.д. Получается, что, владея этим вторым 80-процентным объемом, и понимая принципы работы, специалист спокойно может перемещаться от рынка к рынку, повышая качество своих работ, за счет разнообразного опыта и развития  навыка креативного мышления.

Сегодня открылись широкие возможности выбора направлений профессионального и личностного роста будущего специалиста. Следует отметить, что карьера является только социальной целью личности. Есть две другие цели, которые по значимости сопоставимы с ней. Это психологическая цель – самоутверждение и ощущение комфорта, и финансовая цель – достижение независимости и свободы. Средством, позволяющим осуществлять достижение этих целей, является самоменеджмент.

Самоменеджмент - последовательное и целенаправленное использование будущим специалистом испытанных методов и практических приемов работы в учебной и повседневной деятельности для повышения эффективности выполняемых операций, достижения намеченных целей. Он направлен на максимальное использование студентом собственных возможностей и сознательное управление своим временем.

Самоменеджмент – это многоуровневый процесс самообразования и работы над собой, он представляет собой смену состояний, качеств, что предполагает наличие определенных тенденций, этапов и закономерностей, которые составляют предмет любой науки. Это необходимое самопроизвольное стремление человека к изменениям внутренней базы знаний, цель которого в приобретении знаний и умений, необходимых для повышения качества жизни, развитии способности самоорганизовываться и организовывать. Это способность к самостоятельному приращению знаний, повышению мастерства: чем разностороннее и глубже знания и опыт, тем точнее выбор решения и действий по его реализации. Мастерство влечет за собой признание окружающих, что возвышает человека, утверждает его в жизни, помогает реализовать себя. Организация самоменеджмента состоит в постановке цели, определении приоритетов (главных направлений), выборе способа и обеспечении регулярности работы над собой. Эффективный самоменеджмент имеет объективные предпосылки. Он «вписан» в человеческую природу (биоритмы, генетическая программа). Кроме того, он также тесно связан с организацией (вещей, людей, идей, отношений) и социальным управлением. Не ограничиваясь внутренними процессами, включает проектирование внешней социальной среды в интересах субъекта управления. Особое значение здесь приобретает мысль Ж.П. Сартра: человек сам осуществляет свой собственный проект.

Самоменеджмент раскрывается такими понятиями как самоуправление, самоорганизация, саморегуляция, самовоспитание. Основная задача преподавателя вуза заключается в том, чтобы организовать учебный процесс таким образом, чтобы в процессе обучения создавались возможности для развития у студентов способности осуществлять процесс осознанного целенаправленного развития себя как специалиста, который включает самостоятельное совершенствование своих знаний, умений, личностных и функциональных качеств, компетенций в целом, обеспечивающих эффективность профессиональной деятельности. В процессе учебной деятельности необходимо сформировать у будущих специалистов способность:

• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
• самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии;
• четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности;
• быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
• грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами рассмотрения, устанавливать статистические закономерности, формулировать аргументированные выводы и на их основе выявлять и решать новые проблемы)
• быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них;
• самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Общество информационных технологий, или, как его называют, постиндустриальное общество, в отличие от индустриального общества конца XIX - середины XX веков, заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Образовательное учреждение должно создать условия для формирования личности, обладающей качествами, о которых говорилось выше. И это задача не только и даже не столько содержания образования, сколько используемых технологий обучения. Необходимо создать условия, которые смогут обеспечить следующие возможности:

• вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, причем не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной деятельности, применение приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены;
• совместной работы в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять соответствующие коммуникативные умения;
• свободного доступа к необходимой информации в информационных центрах не только своего образовательного центра, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности ее всестороннего исследования;
• постоянного испытания своих интеллектуальных, физических, нравственных сил для определения возникающих проблем действительности и умения их решать совместными усилиями, выполняя подчас разные социальные роли.

Если при традиционной системе образования преподаватель вместе с учебником были основными и наиболее компетентными источниками знания, а преподаватель являлся к тому же и контролирующим субъектом познания, то при новой парадигме образования преподаватель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от преподавателя более высокой степени мастерства.

Таким образом, человек, который будет жить и трудиться в третьем тысячелетии, должен обладать способностью к самоменеджменту как способу организации жизни. Постиндустриальному обществу необходимы самостоятельно мыслящие люди, способные к самореализации, разумеется, на основе объективной самооценки. Сегодня квалификации и знания становятся единственным источником стойкого стратегического преимущества. Осознание этого факта становится достоянием сегодняшнего дня. Все больше выпускников вузов понимают, насколько им нужны знания, практические и интеллектуальные умения для самоутверждения, самореализации в этой жизни.