Няйко Марина Василівна

Чернівецький національний університет ім. Ю. Федьковича

РІВНІ ТА КРІТЕРІЇ ФІЗИЧНОЇ ПІДГОТОВЛЕНОСТІ ДО НАВЧАННЯ В УМОВАХ СУЧАСНОЇ ШКОЛІ:

Пріоритетність освітянської ланки у справі становлення та розвитку нових суспільних відносин цілком очевидна. Прогностичний науковий аналіз тенденцій розвитку освіти засвідчує: Україна стане неперспективною серед європейських країн, якщо не обере стратегію удосконалення своєї системи освіти. Головна передумова поступу України – стан інтелектуалізації нації, що ґрунтується на високому рівні розвитку особистості за провідної ролі освіти.

Необхідність істотних зрушень в освіті актуалізується вступом до першого класу школи шестирічних учнів, а отже, забезпечення готовності дитини до наступних змін у її соціальній позиції має стати одним із провідних напрямів діяльності ДНЗ.

Фізична готовність як одна з найголовніших складових загальної готовності до шкільного навчання визначається станом здоров'я майбутнього першокласника, рівнем його рухових умінь, розвитком фізичних якостей, сформованістю самообслуговувальних та культурно-гігієнічних навичок, правильної постави, самостійністю і творчістю в руховій сфері.

Сучасний етап вивчення проблеми привертає увагу вчених, психологів і педагогів-практиків. Різноманітні аспекти психологічної адаптації вивчають М.Зеленова, В. Цилев, загальні питання соціалізації дитини аналізує М. Лукашевич, Г. Люблінська. Фізіологічні особливості дошкільнят, зміст, форми і завдання фізичного виховання в умовах дошкільного навчального закладу вивчають Е. Вільчковський, Г. Ляшенко, М. Стельмахович, оцінювання фізичної підготовленості розглядає О. Дубогай.

Мета дослідження – визначитти та проаналізувати фізичну підготовленість до школи старших дошкільників, виокремити критерії оцінювання.

Готовність до навчання у школі є інтегративною характеристикою психічного розвитку дитини, яка охоплює компоненти, що забезпечують її успішну адаптацію до умов і вимог школи. Цей феномен постає як загальна (психологічна) і спеціальна готовність до навчання у школі, в якій розкриваються рівні розвитку тих психологічних якостей, що сприяють нормальному входженню у шкільне життя, формуванню навчальної діяльності.

Готовність до шкільного навчання – це сукупність морфофізіологічних та психологічних особливостей дітей старшого дошкільного віку, яка забезпечує успішний перехід до систематичного організовного шкільного навчання. Вона зумовлена дозріванням організму дитини, зокрема її нервової системи, а тако.ж ступенями сформованості та розвитку психічних процесів [3, с. 192].

Основними показниками фізичної готовності дітей до навчання розглядається сформованість їх фізичних якостей: сили, витривалості, спритності, гнучкості, швидкості. Належний рівень фізичного та психологічного розвитку дошкільняти особливо важливий для подальшого успішного навчання у школі. Аналіз дослідження завідувача кафедри фізичного виховання і здоров'я НПУ імені М. Драгоманова, доктора педагогічних наук, професора О. Дубогай дозволяє виокремити факт фізичної неготовності старших дошкільнят до навчання в освітньому закладі. А саме, рухова активність учнів 1-3 класів нижча, ніж у дошкільнят у 2-2,5 раза [4].

Фізичний розвиток і формування здоров'я старшого дошкільника мають бути і процесом, і результатом цілеспрямованої взаємодії працівників освітнього закладу і батьків. Фізична готовність до навчання характеризує функціональні можливості і стан здоров'я. Оцінюючи стан здоров’я дітей при вступі до школи, слід враховувати такі показники, які представлені нижче в системі нервово-психічного розвитку.

Успішна адаптація до шкільного життя залежить від рівня готовності дитини до навчання в першому класі, сформованості основних передумов навчальної діяльності.

З метою об'єктивної о рівня фізичної підготовленості дітей до навчання в школі О. Дубогай пропонує на рівні перевірки навичок читання і лічби, визначити за допомогою м'яча і скакалки ступінь розвитку фізичних якостей, координації рухів та інших навичок.

Охарактеризуємо запропоновані вправи як нормативи для дітей 6-ти років: стрибок у довжину з місця – зараховується краща з трьох спроб, середній результат – 100 см. Кількість кидків і ловіння м'яча (d 10-15 см, двома руками з відстані 1 м об стінку за 30 с.), максимальний результат – 19 разів. Згинання і розгинання рук в упорі лежачи. Максимальний результат – 6 разів. Стрибки зі скакалкою до втоми – без перерви не менше 24 разів. Піднімання тулуба в сід з вихідного положення лежачи на спині, результат – 30 разів.

Вік	Тести-вправи
	Стрибки в довжину	Кидок-ловля мяча	Прес	Віджимання	Стрибки на скакалці	Оцінка в балах за тест-вправу	Сума набраних балів	Фактичний рівень фізичної підготовленості
6	91	15	16	0	8	1	76-80	Низький
	95	16	17	2	10	2	81-85	нижче серед.
	105	17	18	3	12	3	86-90	Середній
	115	18	19	4	14	4	91-95	вище серед.
	120	19	20	5	18	5	96-100	Високий

Таб. 1. Фактичний рівень фізичної підготовленості дитини до навчання в школі [2].

За оцінкою результатів по 6 вправам, за сумою набраних балів визначається фактичний рівень фізичної підготовленості дошкільнят. Оцінки в балах за кожний тест, рівні фізичної підготовленості представлені в таб. 1. На основі отриманих результатів, необхідно зробити висновок про відповідність рухового віку дошкільнят реальному (паспортному) віку.

Оцінка „5” – відповідність рухового віку паспортному на рівні „високого” і „вище середнього” розвитку фізичних якостей або його випередження.

„4” – відповідність рухового віку паспортному на рівні „середнього” і „нижче середнього” розвитку фізичних якостей.

„3” – відставання рухового віку від паспортного на один рік на рівні „високого” і „вище середнього” розвитку фізичних якостей

„2” – відставання рухового віку від паспортного на один рік і більше.

З метою визначення фактичного рівня фізичної підготовленості до школи, було протестовано 23 старших дошкільники ДНЗ №48 м. Чернівці. 23 особи із 31 за списком (8 дітей на день дослідження не досягли 6 років), з них 8 дівчат та 15 хлопців. Оцінки „5” і „4”, а саме високий рівень та вище середнього отримали 3 дівчини (37,5%) та 7 хлопців (46,6%), оцінку „3”, рівень середній отримали 4 дівчинки (50%) та 6 хлопців (40%). 1 дівчина і 2 хлопці показали результати нижще середнього, отримавши результати від 81 до 84 балів.

Для тих дітей, чия рухова підготовленість дитини недостатня, а її руховий вік відставав від паспортного, було розроблено комплекс фізичних вправ для засвоєння протягом оздоровчого періоду (влітку) завдань.

Здійснене дослідження не вичерпує актуальності інших аспектів порушеної проблеми.

1. Гуткина Н. Психологическая готовность к школе / Гуткина Н.И. – М., 1986. – 114 л.

2. Дубогай О. Чи готова дитина до навчання? / Олександра Дубогай // Дошкільне виховання, 2002. – №.11. – С. 7-9.

3. Дошкільна освіта в Україні. Нормативно-правове регулювання. – Киів: Шкільний світ, 2006. – 120 с.

4.Зеленова М. Психологические оосбенности педагогического влияния на адаптацию ребенка в начальной школе: автореф. канд. дис. / М. Зеленова – М., 1991. – 18 с.

5. Люблінська Г. Дитяча психологія / Люблінська Г.О. – Киів: Вища школа, 1997. – 420 с.

6. Скрипченко О. Вікова та педагогічна психологія: навчальний посібник / Скрипченко О., Волинська Л., Огороднійчук Є. – К.: Просвіта, 2001. – 416 с.

7. Стельмахович М. Г. Українська родинна педагогіка. – К., 1996. – 54 с.