Рымханова А.Р., Тусупбекова Г.А.

Карагандинский государственный университет им.Е.А.Букетова, Казахстан

Профессиограмма педагога – дефектолога

«Чем ниже уровень психического развития ребенка, тем выше должен быть уровень образования учителя», - писал в начале XX в. известный немецкий педагог-дефектолог П. Шуман.

Подготовка высококвалифицированных специалистов актуализируется в содержании «Концепции развития образования Республики Казахстан до 2015 года», где указано, что «основная тенденция развития высшего образования сводится к повышению качества подготовки специалистов, развитию инновационного образования, интегрированного с интенсивной научно-исследовательской деятельностью, тесной связи вузовских исследований с потребностями социальной сферы и экономики, совершенствованию образовательных и информационных технологий» [1].

В связи с расширением сети специальных коррекционных учреждений, открытием кабинетов психолого-педагогической коррекции, логопедических кабинетов, реабилитационных центров регионального и республиканского уровней, возросла потребность в специалистах-дефектологах и логопедах.

Особенно возрастает потребность у образовательных учреждений общего назначения в специальных психологах и педагогах-дефектологах в условиях развития интеграции и дифференцированного подхода к обучающимся в массовом образовательном учреждении.

Моделирование личности специалиста-дефектолога, т.е. составление профессиограммы; научное обоснование полученной модели, т.е. выведение профессиограммы на уровень квалификационной характеристики; перестройка учебно-воспитательного процесса с учетом требований, предъявляемых квалификационной характеристикой той или иной специальности, все это важнейшие разделы работы по совершенствованию системы высшего педагогического образования.

При подготовке к профессиональной деятельности используется профессиографический метод – осуществляется сравнение имеющихся у личности знаний, умений и навыков с идеальной моделью. Такой метод позволяет проектировать личностный и профессиональный рост.

Вместе с тем профессиограмма – это документ, в котором дана полная квалификационная характеристика профессионала с позиции требований, предъявляемых к его знаниям, умениям, навыкам, к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.

В рамках профессии существуют различные виды занятий, именуемые специальностями. Так, например, профессия учителя включает ряд специальностей: учитель русского языка, учитель математики. Профессия же учителя-дефектолога может объединить все это в одной специальности: учитель русского языка, учитель математики вместе с тем является олигофренопедагогом, и сурдопедагогом, и тифлопедагогом, и логопедом.

Профессиограмма педагога – это идеальная модель учителя, воспитателя, эталон, в котором представлены основные качества личности, которыми он должен обладать, знания, умения и навыки, необходимые для выполнения своих профессиональных функций.

В соответствии с профессиограммой, учитель в процессе работы должен решать задачи формирования знаний, умений и навыков; задачи воспитания и развития личности учащихся, определенных Законом Республики Казахстан «Об образовании», а также Программами, утвержденными Министерством Образования Республики Казахстан.

Учитель-дефектолог должен выполнять образовательную, воспитательную, научно-методическую, социально-педагогическую, культурно-просветительскую, управленческую и главным образом, коррекционно-развивающую функции.

Профессиональная деятельность педагога-дефектолога выходит за рамки традиционной учительской деятельности, тесно взаимодействуя и переплетаясь с различными видами социально-педагогической, реабилитационной, консультативно-диагностической, психотерапевтической, собственно коррекционной и другими видами «не учительской» деятельности, будучи направленной к одной цели - содействию человеку с ограниченными возможностями жизнедеятельности в его социальной адаптации и интеграции средствами специального образования.

Учитель-дефектолог должен знать Конституцию Республики Казахстан, законы Республики Казахстан, решения Правительства Республики Казахстан и органов управления по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка, основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических, организационно-управленческих задач, педагогику и спейиальную педагогику, психологию и специальную психологию, возрастную физиологию и гигиену, специальную методику преподавания предмета и воспитательной работы, а также дисциплины медико-биологического цикла; программы и учебники, требования к специальному оснащению и оборудованию учебных кабинетов для детей разных категорий аномального развития, средства обучения и их дидактические возможности, основные направления и перспективы развития образования, в частности дефектологической науки; основы права, научную организацию труда, правила и нормы охраны труда, техники безопасности.

Для учителя-дефектолога необходимо уметь анализировать специальную литературу; проводить диагностическое обследование и составлять клиническую, психолого-педагогическую характеристику на ребенка любой категории аномального развития.

В профессиограмме определены субъектно-деятельностные характеристики педагога:

§ наличие дидактических, конструктивных, перцептивных, экспресивных, коммуникативных, организаторских способностей, т.е. иметь представление о существующей дидактической системе и подбирать дидактические материалы для обучения детей разных категорий; составлять планы конспекты занятий по данным разделам и проводить их; планировать работу учителя-дефектолога в специальных учреждениях; проводить режимные моменты и т.п

§ гуманистическая направленность, положительное отношение к педагогической деятельности, желание работать с детьми с детьми с ограниченными возможностями развития. Для него характерна гуманная оценка роли человека в современном мире, в том числе и человека с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Педагог должен обладать личными качествами, необходимыми для работы: любовь и уважение к детям с особыми образовательными потребностями, умение понять их запросы и интересы, требовательность и справедливость, доброжелательность и терпение [2]. Педагог-дефектолог - это человек с особым складом души, деятельный, инициативный, энергичный, уверенный в успешном результате своей профессиональной деятельности, доброжелательный и тактичный. Профессиональное мировоззрение педагога-дефектолога является результатом осмысления и личностной оценки процессов, происходящих в социальной и духовной жизни и влияющих на место и роль людей с особыми образовательными потребностями в жизни общества.

Оптимизм профессионала проявляется в его социально активном отношении и к субъекту педагогического воздействия (ребенку или взрослому с ограниченными возможностями), и к нормальному большинству общества - среде, в которую должны включаться воспитанники педагога-дефектолога, и к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни людей с проблемами.

Противопоказаниями к участию в профессиональной деятельности являются тяжелые психофизиологические и эмоциональные расстройства организма, а также низкий морально-нравственный уровень личности.

Использованная литература:

1. Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года // Учитель Казахстана. -2004. – №1-2.

2. Пути совершенствования подготовки будущих учителей-дефектологов//Под ред. В.И. Селиверстова.- М.,1984