д.п.н., профессор Есенбаева Г.А.

Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза, Казахстан

К вопросу о разработке стандартов и критериев специализированной аккредитации в системе высшего образования Республики Казахстан

В связи с присоединением Казахстана к Болонскому процессу все большее значение приобретают вопросы обеспечения качества высшего образования. Одним из признанных в мире механизмов оценки качества высшего образования является аккредитация вузов.

В Казахстане аккредитация высших учебных заведений осуществляется в соответствии со статьей 58 Закона Республики Казахстан «Об образовании». В 2008 году в республике были приняты государственные общеобязательные стандарты образования, определяющие критерии институциональной аккредитации. В настоящее время актуальна разработка стандартов и критериев специализированной аккредитации, т.е. аккредитации отдельных профессиональных программ образования, реализуемых вузами.

Основными целями специализированной аккредитации являются:

- обеспечение получения выпускниками аккредитованных образовательных программ квалификаций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности;

- содействие дальнейшему совершенствованию и постоянному улучшению качества подготовки обучающихся;

- поддержка постоянных инноваций в обучении;

- стремление к прозрачности сопоставимых образовательных программ;

- содействие мобильности национальной и зарубежных систем образования.

На основе анализа зарубежного опыта проведения специализированной аккредитации и, в частности европейских стран, по каждой образовательной программе можно выделить следующие группы требований: требования к целям и квалификациям; требования к планированию и эффективности; требования к трудоустройству и менеджменту; требования к концепции образовательной программы; требования к профессорско-преподавательскому составу; требования к студентам; требования к финансам, материально-техническим, библиотечным и информационным ресурсам.

Формирование стандартов специализированной аккредитации основывается на следующих принципах: добровольности; честности и прозрачности; объективности и независимости; ответственности организаций образования; конфиденциальности.

Для каждой образовательной программы необходимо определить цели подготовки в контексте достижения образовательных результатов, описывающих компетенции и навыки, которые обучающиеся должны приобрести в ходе обучения. Эти образовательные цели должны охватывать как предметно-спецефические, так и межпредметные компетенции.

Важное значение должно быть отведено рассмотрению концепции образовательной программы и достоверному описанию архитектуры обучения. В связи с постепенным введением в казахстанских вузах европейской системы трансферта и перезачета кредитов (ECTS) реализуемые вузами образовательные программы должны иметь соответствующую структуру сочетания модулей, соотносимую с целями обучения, обеспечивающую приемлемые формы преподавания и обучения и предусматривающую возможность начисления ECTS кредитов. При необходимости высшее учебное заведение может также запланировать «окна академической мобильности» и разработать соответствующие процедуры перезачета кредитов, полученных студентами за пределами данного вуза.

В наиболее общем виде при оценке образовательных программ, на наш взгляд, могут быть использованы следующие критерии:

- соответствие целей образовательной программы миссии, целям и задачам высшего учебного заведения;

- соответствие целей образовательной программы имеющимся ресурсам и требованиям рынка;

- правила и процедура приема на данную образовательную программу;

- структура и содержание доступного для студентов информационного пакета;

- обеспеченность дисциплин образовательной программы учебно-
дидактическими материалами с качественным и научным уровнем,
соответствующим целям обучения;

- внедрение и эффективность инновационных методов преподавания;

- уровень организации самостоятельной работы студентов, обеспеченность
студентов необходимыми учебно-методическими материалами;

- наличие в образовательных программах компонентов для подготовки к
профессиональной деятельности, развивающих ключевые квалификации,
интелектуальные и академические навыки, а также практическую
составляющую подготовки;

- наличие в образовательных программах компонентов, формирующих
личностное развитие студентов, их творческие споообности и специальные
компетенции;

- наличие международного компонента образовательных программ;

- наличие эффективного, непрерывного механизма внутренней оценки
качества и экспертизы образовательных программ, обеспечивающих контроль выполнения учебного плана и поставленных задач, а также наличие обратной связи для их совершенствования.

Литература

1. Accreditation and Certification of Study Programmes and Joint Programmes. Guideline. - http: // www. aqa. ac. at.

2. Eligibility Procedures and Accreditation Standards for Business Accreditation. – http: // www. aacsb. edu.